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1、三年级数学下册第一单元:位置与方向教案第一单元位置与方向 一、教学内容:学生在平常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了某些感性的经验，并通过第一年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基本上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并结识简朴的路线图。例1使学生结识东、南、西、北四个方向,可以用给定的一种方向辨认其他的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生懂得地图上的方向。例3使学生会看简朴的路线图(四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生结识东北、东南、西北、西南四个方向,可以用给定的一种方向(东、南、西或北）辨认
2、其他的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。例使学生会看简朴的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。二、教学目的1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生结识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,可以用给定的一种方向(东、南、西或北)辨认其他的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简朴的路线图，并能描述行走的路线。三、教学时间:学时 学时1 结识东、南、西、北教学内容：例及练习。教学目的：、结合具体情境，使学生结识东、南、西、北四个方向语描述物体所在 2、培养学生良好的观测能力。教学重点: 使学生结识东、
3、南、西、北四个方向。学情分析：对于三年级学生来说,方位概念的掌握还是比较抽象的,因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基本，创设大量的活动情境,丰富学生对方位知识的体验。教具准备:东、南、西、北卡片教学过程:一、导入新课:1、发明情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是如何结识的？”4、出示课题：东西南北二、新知:、上午，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东?教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么?4、组织全班活动,起立,指一指
4、东和西。指左边练习体现：这边是北。指右边:这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?5、完毕课本填空和做一做:出示例挂图:图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ )面。教学楼在操场的（ )面,大门在操场的( )面。完毕“做一做”三、巩固练习：1、完毕练习一第2题先观测，你从对话中理解到什么?(可以拟定了两个方向：北和西)你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是如何布置的？东南西北方向各有什么?、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论:你如何记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么?、背儿歌：上午起床面向太阳，前边是东后边是西,左边是北右边是南。四、小结。五作业布置:认方向。学时2懂得地图上
5、的方向，会看路线图教学内容:例、例3及练习教学目的：、使学生懂得地图上的方向2、使学生会看简朴的路线图,并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。重点：使学生会看简朴的路线图,并能描述行走的路线。教学过程:一、复习：、报告课外认方向的状况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课:（一）例:1、观测第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗？如何画,能让别人看懂方向?3、交流报告：把学生画的多种状况展示出来。4、请人们观测这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的原则,太乱了。）5、为了以便交流,地图一般是按“上北下南、左西右东”绘制的。目前,你能按这个规
6、定画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例3:1、观测例3图,你是怎么找到“北”边的?(图上标有)2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？、同桌互相去体育馆怎么走? 去医院怎么走?去商店怎么走？去电影院怎么走?三、巩固练习、认一认地图上的方向：（挂图)2、做一做:从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。完毕问题。四、总结:在这节课中你学会了什么?对此后的生活有什么协助？五布置作业学时3结识东北、东南、西北、西南四个方向 教学内容：例以及练习。教学目的：使学生能结合具体情境结识东北、
7、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一种方向（东、南、西或北）辨认其他的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。重点:使学生能结合具体情境结识东北、东南、西北、西南四个方向。学情分析：在学生已有的知识基本上引出新知识的学习，可把学生带到操场上敏捷和具体的实物进行教学。教、学具准备:指南针教学过程:一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们懂得了这四个方向，那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们一起来结识。二、学习新知：1、出示例图,观测:多功能厅在哪两个方向之间?、这个方向称为“东北方向”。3、我们懂得了“东北方向”，你能说出下面的这几种方向是什么吗？4、我们又结识了“东北、东南、
8、西北、西南”,你打算如何记住这四个方向?请你把她们记下来。5、请自己画一种标有8个方向的方向示意图。6、观测例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的知识?学生联想丰富，答案精彩纷呈2、第0页第题:在黑板上标出自己家的位置。四、总结:这节课中你有哪些收获?你会用到这方面的知识吗? 五布置作业 板书设计 西北 东 西 东西南 东南 南 学时会看简朴的路线图（八个方向)，并能描述行走的路线教学内容：第页例以及练习。教学目的:1、使学生会看简朴的路线图（八个方向)，并能描述行走的路线。2、培养学生的观测能力和空间观念。重点：使学生会看简朴的路线图
9、（八个方向)，并能描述行走的路线。教学过程：一、导入:1、请用手势指出你结识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、教师说方向,你们就用手指向那边方向:北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图:请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这个地区。二、新知：1、出示例5挂图：这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方向：、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可以如何走？(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以如何走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准!4、每个动物
10、馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？、小结:如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。三、巩固练习：1、说一说，路公共汽车的行车路线。2、第10页第题：全班读题:熟悉小健的描述。根据小健的描述,把那些游乐项目用序号标在合适的位置上。四、总结：收获？指引学生对学习进行评价。五、布置作业； 学时5 位置与方向的综合练习 教学内容:练习二的有关练习教学目的:1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。使学生熟悉的结识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,可以用给定的一种方向（东、南、西或北）辨认其他的七个方向,并
11、能用这些词语描述物体所在的方向。3使学生会看简朴的路线图，并能描述行走的路线。重点:结识8个方向、会看简朴的路线图并能描述行走的路线。教学过程:一、练习：1、说一说你结识的8个方向:同桌互相考一考。、画出一种标有个方向的方向示意图，比一比，谁画得准!3、教师说方位,学生指出来。二、综合练习:、11页第3题:2、1页第4题：3、学生独立完毕12页的第5题:4、同桌合伙完毕页第题。三、总结：这一单元的学习,你有什么收获?对你的学习和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢?练习设计填空题：1、我们结识了8个方向，是哪些呢?请在下面的括号里写出来。( )2、地图一般是按“上北（ ),（)”来绘制的。3、
12、上午起床面向太阳，前边是(）,后边是( ），( ）是北，右边是南。学时7:实践活动课：活动目的:由于在生活中诸多人对“东南西北”的方向辨别不清。我对学生调查之后，发现90%的学生对于方向辨别不清.通过一翻细心观测和查找资料，我设计教学，虽然学生对上北下南左西右东背得很熟,但是学生到实际中主线辨不清方向。活动过程:一节数学实践活动课开始了。第一步：上课前一天布置让学生观测太阳从哪个方向升起,哪个方向落下。第二天开课把学生带到操场，报告观测成果，然后师生一起辨别东南西北四个方向，说操场的东南西北四个方向均有什么；第二步：组织学生以小组为单位,每五人一组站成“十”字形,其中一人站正中间,然后不断变换
13、位置,说说谁在谁的哪个方向，进一步强化学生对这四个方向的辨认能力;第三步:带领全班同窗做“走迷宫”的游戏。把学生带到早已用石灰粉在操场上画好的迷宫格上,合适的位置标出“东、南、西、北”四个字，走出迷宫的同窗都要说说是怎么走的,最后得到一份小礼物；第四步：我把学生队伍带到学校附近的一名同窗家,又一路歌声带回学校,然后告诉同窗们走了10分钟,是朝哪个方向走的。再让学生说她每天从家向哪个方向走用多少时间能到学校,相反呢？同窗们的回答都用一句话。通过本课实践活动的四步教学设计,我欣然发现，学生既在短时间内掌握了辨别东南西北的技巧,又能理解到数学在实践生活中的意义,无疑这才是学生乐于学习的课。活动反思:
14、1、要使学生对数学课的内容感爱好，只有把学生放在主体位置上去探求知识，学生才干有效地、积极地去学习。因此,教师备学时，创设情境和轻松的氛围,使学生对所学内容产生爱好是最重要的任务。2、注意对教学内容的挖掘、拓展和再发明。拓展教材的实际活动不仅给课堂增添了爱好,并且培养了学生良好学习和生活的习惯。培养学生能举一反三,灵活运用知识，有丰富想象力，喜欢出新点子，爱标新立异的能力，就是发明性的培养。努力拓展教学内容和再发明,才可以把学生在学习过程中的勇敢、自主等个性品质激发出来,使她们成为自我实现的主体。综上所述,不要把学习当作单纯性的学习，要理解成是学习活动,就会很自然地使数学与社会实践生活紧密地联系在一起,就会使数学课堂成为一种多彩的爱好王国。学时:位置与方向的综合练习教学目的:、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2.使学生熟悉的结识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一种方向(东
