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1、语文教学要多样化低年级语文教学的一点感悟 车杨小学 马小梅 语文学科是一门综合性的学科,它不仅包括听、说、读、写,还体现在表达能力和综合能力方面。培养学生自主刨新意识,必须拓宽学生学习的环境空间,使教学活动形式多样化。根据学生的心理和所在区域的环境特点,可以将语文各部分内容,形式划为不同的层次,采取灵活多样的教学方式,有效的调控语文教学工作,达到教学目标的落实。一、创设教学情境,突出学生个性宽松、和谐的教学氛围,有助于培养学生自学能力和创新思维的发展。低年级学生喜欢听故事,猜谜活动。在教学当中,可以抓住这些优势使学生很快地突破识字难关。比如在教学一年级下册语文棉花姑娘这篇课文时,我是这样导入:
2、“今天我们学习棉花姑娘(板书课题)这位姑娘生病了,非常痛苦,同学们想不想知道谁治好了她的病?请你们自由读课文,读完后帮老师把这个故事讲完,好不好?”学生一听,都争先恐后的读课文,并很快有几位同学举手了,我指名叫了杨静(因为这位同学平时就想象合理、丰富,)她站起来开始讲故事,不但讲的通顺、流利、完整,还添加了表情,把棉花姑娘痛苦的表情及渴望有人为她治病的心理都讲了出来,语气用的极其到位。等她讲完后,同学们都听得入了迷。我一看,何不放手让学生自学呢?然后我出示生字,让学生用自己喜欢的方式自学,很快有大部分学生掌握了所学生字、生词,理解了课文内容,从而使课文学习更加明了化,达到了新课程所提的合作学习
3、,顺利完成了教学任务。 1、教师设计教学要巧妙,提问得体 教师在课堂中应有精巧的设计,并能和蔼可亲的面对学生,通过一定的句式引导学生拓展思维。在一年级上册小小的船这篇课文中,我根据设计的教学思路,先放段音乐,听歌曲小小的船,然后简笔画出示月亮里面有个小姑娘,让学生观察发现,图上画了什么?月亮像什么?老师进行范读后,提问:你见过哪些东西是弯弯的?学生一下子就能联系实际,说出香蕉、眉毛、黄瓜、耳朵等,极富形象性。低年级学生由于思维空间的限制,如果提问不得体,就不会有这样的效果。为此,我们的提问除了要言筒意明,更要合理得体,这样,才能将生活实际和学习联系起来,有利于学生掌握所学知识。 2、交换师生位
4、置,让学生来试试让学生来当当老师,也许有些违背常理,但通过我一次偶然的发现,我觉得学生在一定程度上是很合格的“小老师”。记得一次下午的自习课,我由于还有很多作业没批改。所以临时让班长在黑板上听写生字,同时让几位优等生来当小老师,检查黑板上的字是否正确。第一次叫了6名学生,等他们写好后,我粗略的检查一遍,并示范如何去批改,都给予对号。不料一位学生站起来说:“老师,树不对,木字旁的右边是点,不是撇”我仔细一看,确实写错了,当场表扬这位学生仔细。接下来的批改,这几位当“小老师”的同学比老师还细心,从笔画、笔顺,简架结构要求都非常严格。真让我感慨万分!是啊,当老师的有时也难免会粗心,而他们却做的如此认
5、真,如此负责任。 现在的听写生字,大多数都由班长,组长来完成,他们不仅是老师的得力助手,同时提升了他们的自学能力,又锻炼了他们的组织能力。 二、课内外结合,随机引导 语文教学不仅仅运用在课堂中,还应用在周围生活中。l、拓宽识字途径 如果只靠在课堂上来识字,那就太局限了,只有在生活中多发现,多提问,才能使识字教学在不同程度上的提高。教师在这方面要做个有心人,由于儿童喜好零食,通过一些食品袋、包装袋来识字,也可以在街牌,路标中识字,拓宽识字面。 2、培养表达能力 学会了字、词,就要去应用,怎样将一句话说的合理、得体,就要看如何组织语言。在学习要下雨了这篇课文时,有这样一个句子:小白免加快步子往家跑
6、。利用课间,我让一位同学往教室跑,先让慢慢地跑,后快速跑,指导学生理解加快步子是怎样的跑,学生很快明白加快步子的意思,同时用“ 加快步子 ” 说一句话。这样,理解能力和组织能力都得到了培养。 3、提高听、说、读、写运用能力学习语文课中的妙语佳句,就是为了运用,只学不用或只用不学,都是不可取的,学语文的目的是吸取别人的精华,然后运用到自己的文章中。在一些教学活动当中,我有意提起一个话题,让学生围绕主题,说一句话或讲一个故事,来训练学生的表达能力。在学习“ 渐渐 ”这个句式时,我领学生到大自然中观察,我先说:“前几天这些杏树还看不见树叶,没想到几天不见,杏子渐渐都长豌豆这么大了。谁也能和像老师一样
7、用 渐渐 说句话?”,多数学生就能运用自如,所说句子流利、形象。 三、注意积累,拓宽知识面 语文教学就是一个积累的过程,课堂中学习是一部分,平时的收集也是一部分。要让学生的思维开阔,就要注意积累,不断丰富学生的头脑,让语文学科活起来:谚语是孩子们平时都听说的,但不知道运用,通过学习识字8,很多学生都能说上一两个。用“鸟蛋凉凉的,凉凉的乌蛋”句式说话。学生能通过看电视,听大人说,观察,说出很多,真不愧是小小收藏家。 四、各科衔接活学活用 语文教学是其它各学科的基础,自从素质教学深入到课堂以来,学生语言的表达能力,数学的严密推理能力,相互之间协调搭配,都离不开语文教学,我还利用思品课来调动学生兴趣,激活课堂内容,来强调语句的连贯性。 综上所述,语文教学不仅体现在课堂中,还体现在生活中,体现在知识的联系中。所以,在语文教学当中要充分发挥其多样性,把语文教学提升到综合能力发展上,将是我们力求达到的境界。