会计电算化专业建设方案

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1、会计电算化专业建设方案( 20092011)第一部分：专业建设基本思路会计电算化专业建设的主体思路：以社会需求和可能为导向，确定 人才培养目标与定位； 以人才培养目标与定位为依据， 进行职业能力分解， 构建合理的理论、实践教学体系与课程体系，建设一支合格的、高素质的 师资队伍。逐渐形成本专业所特有的“一专多能、一凭多证、分层培养” 的专业培养模式。一、社会需求随着会计准则与会计制度全面更新，会计事务处理方法日益与国际惯 例接轨，迫切需求培养一支在规模和质量上能满足需求的会计电算化队 伍。财政部在关于大力发展我国会计电算化事业的意见中指出：“到 2010 年，力争使 80% 以上的基层单位基本实

2、现会计电算化，从根本上 扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况” 。根据有关统计资料表明：辽宁省共有产业活动单位数 278318 个，其 中法人单位 185661 个(资料来自辽宁省统计年鉴) ，以平均每个法人单 位需求 2 名会计人员、非法人单位需求 1 名会计人员的最保守估计，我省 正常需求会计人员在 46 万人左右。目前我省持有会计人员资格证书的会 计人员为 265932 人，按最保守的估计，我省的会计人员缺口在 20 万人 左右。从计算机在会计上的应用上看：辽宁省取得会计电算化初级资格证书 的有 138952 人，取得会计电算化中级资格证书的有 1155 人。单从数字上看我省受过初级会

3、计电算化教育的会计人员已达 140107 人，占整个会 计队伍的 53% 。但取得会计电算化初级资格证书的有 138952 人，约占受 过会计电算化教育人员的 99% ，他们只是通过了电脑普通常识的突击培 训，连电脑普通常识是否真正掌握都是一个未知数，更不用说是否掌握了 电算化会计的基本知识和应用技能。在我省现有的会计人员队伍中，真正 掌握了电算化会计的基本知识并能适应电算化会计工作客观需要的人是 屈指可数的，这种现状是无法适应以网络电子商务和国际竞争为特征的现 代化经济建设现实需要的。辽宁省第一次经济普查公报显示：在第二产业中，产业活动单位比重 最多的行业是工业；在第三产业中，产业活动单位比

4、重最大的是批发和零 售业，其中销售额 2000 万元以下的批发企业占批发企业单位数的比重为 94.6% ，销售额 500 万元以下的零售企业占零售企业单位数的比重为 93.8% 。二、人才培养目标与定位 通过三年的理论与专业知识的教育，培养德、智、体、美全面发展， 具有一定的理论基础和坚实的会计电算化专业知识，熟练掌握电算化会计 的实践应用技能，能在生产、建设、管理、服务第一线以计算机为主要工 具从事财会工作的高等技术应用型人才。本专业毕业生主要面向中、小型工商企业的会计、出纳、财务、纳税 申报、审计等岗位。本专业毕业生还可以在其他企业、事业单位以与政府 部门的会计岗位从事电算化会计工作。三、

5、职业能力分解与课程设置（一）职业能力分解表（见附表一）（二）职业素质要求与对应课程1 思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线， 具有牢固的法制观念和意识； 具有科学的世界观、 人生观； 懂得马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理以与邓小平理论和社会主义 市场经济理论，积极参加社会实践。开设课程：政治理论、形势与政策。2 职业道德素质： 遵守财经法规与国家其他法规； 有良好的财会工作 职业道德；勤于职守；保守财会机密。开设课程：思品、法律、经济法。3 文化基础素质：对社会科学、自然科学、人文地理有初步了解，有 一定的艺术修养；具备计算机应用知识，熟练地运用现代化办公

6、手段；熟 练地掌握一门外语。开设课程：英语、计算机文化基础、 数据库应用技 术、文学欣赏、美术欣赏、音乐欣赏、书法欣赏、硬笔书法训练、公关礼 仪、办公自动化、网站建设与网页制作、演讲技巧。4 身体心理素质：具备健康的体魄， 有良好的心理素质， 具备较强的 抗挫折能力和健康人格。开设课程：体育、健康教育、卫生常识。（三）专业知识要求与对应课程 通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识： 1掌握本专业所必需的企业管理、会计、统计、应用文写作、计算机 应用、英语等基础知识。开设课程：计算机文化基础、英语、企业管理基 础、基础会计、统计学原理、经济法、财政与金融、专业英语、应用写作。2掌握本专业所必需

7、的计算技术、会计核算、纳税申报、财务管理、审计等专业知识。开设课程： 出纳实务、 财务会计、 财务报表编制与分析、成本会计、税务会计、管理会计、商品流通企业会计、会计实务模拟、审 计、财务管理、资产评估、证券与投资、银行会计、预算会计。3运用计算机对中小工商企业进行会计核算与管理。开设课程： 会计电算化基础、专业基础软件应用、会计电算化软件应用、会计电算化综合 实验。（四）专业岗位能力要求与对应课程1 、会计工作基本操作能力：对应课程包括基础会计、会计实务模拟。2、财务会计核算能力：对应课程包括财务会计、商品流通企业会计、 会计准则、会计实务模拟。3 、财务报表编制与分析能力： 对应课程包括财

8、务报表编制与分析、 会 计实务模拟。4 、成本会计核算能力：对应课程包括成本会计、会计实务模拟。5、出纳实务操作能力：对应课程包括计算技术、出纳实务、会计实务 模拟。6 、税务会计核算与纳税申报能力： 对应课程包括税务会计、 会计实务 模拟。7、财务管理能力：对应课程包括财务管理、管理会计、证券与投资、 资产评估。8 、审计能力：对应课程是审计。9 、会计电算化能力：会计电算化基础、专业基础软件应用、会计电算 化软件应用、会计电算化综合实验。五）资格证书与对应课程本专业毕业生应取得财会行业特许的助理会计师或会计上岗证书、珠 算四级证书、初级会计电算化证书等职业资格证书。对应课程计算技术、 会计

9、电算化中级考证培训、助理会计师考证培训。（六）课程体系（参见附表 2：教学计划进程表和附表 3：选修课程 进程表）四、师资队伍建设在建设期内，会计电算化专业的专职教师将实现：年龄结构合理，梯 队层次搭配合理， 可持续发展能力较强， 具有较高的科研与理论教学能力， 具有较高的实践操作技能与技能教学水平（ 100% 具有双师资格）。五、专业培养模式以技能培养为目标，经过几年的努力，逐渐形成本专业所特有的“一 专多能、一凭多证、分层培养”的专业培养模式，这一培养模式有按行业 分类、按资格证书分段与按岗位分层三条线索。一专多能。即以培养中小工商企业出纳、会计为主（一专） ，适当兼顾 个性发展能力（多能

10、） 。在课程设置与授课内容安排上均体现了这一思想。一专：基础会计、财务会计、成本会计等课程均以加工企业为主线安 排授课内容，独立设置商品流通企业会计课程，税务会计、会计电算化软 件应用、会计电算化综合实验（含会计实务模拟）等课程均以工商企业为 主线安排授课内容。多能：在完成主要培养目标的同时，还兼顾了学生个性发展的需要，设置了一定数量的选修课。例如：财政与金融课可满足在财政、金融领域就业的需要、资产评估课可满足在资产评估事务所就业的需要、银行会计课可满足在银行就业的需要、会计准则可满足提高专业水平的需要、预算 会计课可满足在行政事业单位就业的需要。专升本计算机辅导与英语辅导可满足专升本的需要。

11、一凭多证。即学生在校期间要取得大专文凭，并考取珠算等级证、会 计电算化中级资格证、会计从业资格证、助理会计师证等四个专业资格证 书。这四个证书需依次取得，即：珠算五级证或会计电算化中级资格证T会计从业资格证T助理会计师证。因此，在课程体系设计上、 授课内容与时间安排上必须考虑这一要求， 采用阶梯式分段方法来设计：第一阶段，以取得珠算五级证或会计电算化中级资格证为人才培养目标。与此相适应主要开设计算技术、计算机应用基础、数据库应用技术、会计电算化中级考证培训等课程，授课内容必须符合考证的需要。第二阶段：以取得会计从业资格证为人才培养目标。主要开设财务会 计、出纳实务、成本会计、财务报表编制与分析

12、等课程，授课内容必须符 合考证的需要。第三阶段： 以取得助理会计师证为人才培养目标， 主要开设税务会计、助理会计师考证培训等课程，授课内容必须符合考证的需要。第二部分：专业建设具体规划与实施一、专业建设内容按照专业建设基本思路，在建设期内尚有如下几个方面需要完善：一）课程体系与教学内容优化通过教学计划和教学大纲的修订完善，来实现课程体系与教学内容优 化。在优化过程中遵循以下原则：1 、专业培养与职业素质教育相结合： 高等职业教育以培养高级应用型 人才为人才培养目标，高级应用性人才的社会需求要求我们培养的是高素 质的专业人才，因此高等职业教育更要进行全面的素质教育。会计电算化专业的职业素质包括思

13、想政治素质、职业道德素质、文化 基础素质、身体心理素质等。在课程体系的构建中，坚持以人为本的教育 理念，以职业素质教育为核心，以人文、科学、创新相统一为模式，全面 贯彻素质教育的思想。素质教育在课程体系中主要体现在公共基础课和公 共选修课之中。2 、设课与 “一专多能” 相适应： 会计电算化专业定位于中小工商企业 的会计岗位，课程体系应当围绕这一定位来设计。但为了保留一定的就业 灵活性，也应适当考虑了个性发展的需要。为了满足这一需要，课程体系 中设计了一定数量的专业选修课。例如：银行会计课可满足在银行就业的 需要、预算会计课可满足在行政事业单位就业的需要。3、设课与 “一凭多证” 相适应： 为

14、取得珠算五级证或会计电算化中级 资格证，开设计算技术、计算机应用基础、数据库应用技术、会计电算化 中级考证培训等课程；为取得会计资格证，开设财务会计、出纳实务、成 本会计、财务报表编制与分析等课程；为取得助理会计师证，开设税务会 计、助理会计师考证培训等课程。4、设课与“分层培养”相适应：即按教学规律、专业岗位特点，把会计电算化专业的人才培养目标分解为三个层次，第一层培养目标是出纳 员，主要开设基础会计、计算技术、出纳实务等课程；第二层培养目标是 主管会计，主要开设财务会计、成本会计、财务报表编制与分析、商品流 通企业会计、税务会计、会计电算化软件应用、会计电算化综合实验等课 程； 第三层培养

15、目标是准会计师， 主要开设经济法、 财务管理、 管理会计、 会计准则等课程。5 、理论与实践相结合： 在会计电算化专业课程体系设计与改革的过程 中，我们始终坚持突出实践教学的原则。经过几次改革，理论与实践教学 学时达到了 1： 1 左右，符合高职教学的要求。（二）实践教学体系的优化 为了培养岗位群所要求的专业技能，我们经过多年的探索，将会计电 算化专业的实践教学体系设计如下：1 、课程单项实训。 在有培养单项能力任务的课程中， 设置相应的实训 学时并配备实训手册， 在完成必要的理论教学之后， 完成对应的单项实训。2、课程综合实训。在完成了全部的课程单项实训之后，我们在第四、 五两个学期安排了

16、180 学时的综合实训， 实训内容分为手工模拟实训、 会 计电算化实训与 ERP 沙盘模拟实训三个部分，在校内的会计手工实验室、 会计电算化实验室与 ERP 沙盘模拟实验室，由专门的指导教师指导完成。3 、顶岗实习。 在完成了全部理论学习与课程实训之后， 我们在第六学 期安排了半年的顶岗实习， 实习内容包括手工会计、 电算会计、 纳税申报、 查账等，在校外实训基地由专门的指导教师指导完成。4 、就业前的岗位培训讲座。 聘请多年在某一岗位实际操作过的会计专 家来校作专题讲座 ,向学生传授专业技能。5、其他实训形式。如举办珠算点钞比赛、专业知识竞赛等。（三）教材配备优化在教材选用上，应根据本专业的专业能力培养需求、各门课程的教学 大纲和教学内容改革