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1、21搭石优秀公开课教案1教学目的、有感情的朗读课文，学习作者仔细观测、生动描写的措施,培养留意观测、用心感受的好习惯。、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。学情分析课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着生活的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为她人的老式美德一定会强烈感染着学生的心,激发她们善良的人性美,使她们布满着为她人奉献的热望。这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。3重点难点重点:边读边想象画面,联系上下文,创设情境。联系生活，体验理解课文,体会搭石所蕴含的美。难点:学习作者的体现措施和写作措施。教学过程 4 第一学时 教学活动活动【导入】一、复习导入,构建阅读背
2、景导入:同窗们,上节课我们随作家刘章一起结识了搭石,我们反复咏叹了这句话出示:(搭石)，构成了家乡的一道风景。(指名朗读)课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景?自由朗读4自然段,思考:搭石构成了家乡的一道如何的风景?你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。活动【讲授】二、精读课文,体会意境,拓展想象根据学生交流的状况，灵活进行学习。预设一:出示“上了点年岁的人.直到满意了才肯拜别”。指名朗读，质疑:哪些词语最让你感动?相机板书:无论、只要、一定、满意理解“踏”。师：你们觉得这是如何的踏?学生交流报告。师：是啊!正是这个小心的踏,踏了几种来回的踏,踏了又踏的踏,体现出这位老人的善良。你
3、还能把这种形象读出来吗?(学生有感情的读）师:“无论”“只要”用的比较好,像这样的词尚有，找一找,读一读,从中体会到了什么?（为人着想)谁乐意带着这样的感受来读这句话。体会淳朴乡风。看见上了岁数的老人还如此善良,你觉得中年人会如何做呢?青年人呢？那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语，引读句子,如:一身风霜的中年人,无论如何急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上，再在上面踏几种来回，直到满意了才肯拜别)这真是淳朴乡风,代代相传啊！因此作者深情地写道(搭石,构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。预设二:出示“每当上工、下工.给人画一般的美感。”指名朗读。
4、理解“协调有序”。这几句话描述了一种如何的情景？师：前面的（生：抬起脚来）,背面的(生:紧跟上去)；我（生:抬起脚来）,你呢(生：紧跟上去)；你（生:抬起脚来）,她(生:紧跟上去）;我们（生：抬起脚来)，你们(生:紧跟上去）.这就是（协调有序）想象画面，体会意境。这样协调有序的画面真让我们久久沉浸,请人们闭上眼睛,（配乐范读）,你似乎听到了什么?看到了什么?又想到了什么？(相机体会两个比方句:“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。师：因此作者深情地写道生:搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道布满和谐的风景。活动3【讲授】三、总结全文,升华课文人文内涵。同窗们，一块搭石,就是一
5、曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段协调的舞,姿态婀娜;一块搭石就是一首忍让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一副尊老的画,赏心悦目;然而,这些美好的行为，在乡亲们眼里,是那么理所固然,而在我们眼里,却构成了最美的风景，这就是搭石。2 搭石学时设计 课堂实录1搭石1第一学时 教学活动活动【导入】一、复习导入,构建阅读背景导入:同窗们,上节课我们随作家刘章一起结识了搭石,我们反复咏叹了这句话出示:(搭石）,构成了家乡的一道风景。(指名朗读)课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景?自由朗读24自然段,思考:搭石构成了家乡的一道如何的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。活动2【讲授
6、】二、精读课文，体会意境,拓展想象根据学生交流的状况,灵活进行学习。预设一:出示“上了点年岁的人.直到满意了才肯拜别”。指名朗读,质疑:哪些词语最让你感动?相机板书:无论、只要、一定、满意理解“踏”。师:你们觉得这是如何的踏?学生交流报告。师：是啊！正是这个小心的踏,踏了几种来回的踏,踏了又踏的踏，体现出这位老人的善良。你还能把这种形象读出来吗?(学生有感情的读）师:“无论”“只要”用的比较好,像这样的词尚有,找一找，读一读，从中体会到了什么?(为人着想）谁乐意带着这样的感受来读这句话。体会淳朴乡风。看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会如何做呢?青年人呢?那，像我们这样大的孩子呢?（更
7、换主语,引读句子,如:一身风霜的中年人，无论如何急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏几种来回,直到满意了才肯拜别)这真是淳朴乡风，代代相传啊!因此作者深情地写道（搭石,构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。预设二:出示“每当上工、下工.给人画一般的美感。”指名朗读。理解“协调有序”。这几句话描述了一种如何的情景?师:前面的(生:抬起脚来），背面的(生:紧跟上去);我(生:抬起脚来),你呢(生:紧跟上去)；你(生:抬起脚来),她(生：紧跟上去)；我们(生：抬起脚来),你们（生：紧跟上去).这就是（协调有序)想象画面,体会意境。这样协调有序
8、的画面真让我们久久沉浸,请人们闭上眼睛，（配乐范读），你似乎听到了什么？看到了什么?又想到了什么?(相机体会两个比方句：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。师：因此作者深情地写道生:搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。活动3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。同窗们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞,姿态婀娜；一块搭石就是一首忍让的诗，娓娓动听;一块搭石，就是一副尊老的画,赏心悦目；然而,这些美好的行为,在乡亲们眼里,是那么理所固然,而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是搭石。2、搭石课堂实录 维摩乡岔路口小学牧梦姣一、
9、情境导入，初始“搭石”师：每个人均有美好的回忆,巴金记忆中有鸟的天堂,丰子恺先生的记忆中有白鹅,而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，她觉得家乡的一处风景非常美,究竟是哪里美呢？生:搭石师:对啦!那你们想去刘章爷爷的家乡看看吗？生：想!师：好,那这节课我们就一起到刘章爷爷的家乡看看那美丽的搭石。(板书课题:、搭石）师：请同窗们齐读课题。(生齐读课题) 二、梳理课文,感知“搭石”(一）自主学习,走进“搭石”师:目前教师要考考人们读书的速度了,迅速阅读课文,回答问题:什么是搭石？(生读)师:谁找到了？好的,你来说说什么是“搭石”。生1：生读师:读得真清晰，人们都懂得什么是搭石了吗?生:懂得了。师：来看
10、看搭石的样子（出示搭石图片)，看上去怎么样？生2：很美丽!生3：是一处美丽的景色!师:那请同窗们想一想，如果没有搭石,乡亲们怎么过小溪？生4:如果小溪里没有搭石，人们出工、收工、赶集访友，都必须脱鞋挽裤。师:(出示课件）填空:如果小溪里没有搭石，人们出工就必须( ）,人们收工就必须( )，人们赶集就必须（ ）人们访友就必须( )总之,人们来来往往，都必须( )（生回答;答案:脱鞋挽裤)师：一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?生：5：没有搭石,人们会很麻烦。生6：如果没有搭石,人们过小溪很不安全,溪水很冷，人们也许会感冒。生:没有搭石的话人们每次过溪都要脱鞋,这样有也许脚会被小溪里的石头划破
11、。师：同窗们说得真好，想到了多种状况。如果小溪里没有搭石，人们会很麻烦,不以便,甚至还会有危险。那么目前请你和同桌讨论交流一下：你觉得 “搭石”怎么样?它给你留下了如何的印象?(生同桌交流）师：哪个小组来跟人们报告一下你们对搭石的印象,你来说。生:我觉得搭石真是以便了人们啊。生:我觉得搭石它可以减少乡亲们诸多的麻烦,并且搭石看上去很美丽，是一道美丽的风景。师：说得非常棒！请同窗们看看搭石的图片，搭石不仅以便了人们,还是一处美丽的景色,因此作者说了一句话:生：搭石，构成了家乡的一道风景。三、梳理整合,浓缩场景(一）小组讨论,概括场景师:目前请同窗们自由读24自然段，再想一想:家乡这处美丽、独特的
12、风景有些如何的画面。（生自由读课文)师：教师看到诸多同窗举起了手,你们找到画面了吗?谁来说说。生2:人们过搭石时遇到老人就会背老人过河。生3:两个人在过搭石时相遇，会让对方先走。生4：上了点年龄的人过搭石,要是发现搭石不平稳,不管多着急，都会放下手里的东西，把搭石调节好生:上工下工时，一群人一起走搭石。师:同窗们都是火眼金睛啊,所有的画面都找到了,我们一起来说说这些画面,分别是:生：调节搭石、一行人走搭石、两人相遇走搭石、被老人过河。（二)全班交流，感知搭石师:(出示画面）那么说说你最喜欢哪幅画面。生:我喜欢被老人过河的画面师:你可以给我们读读吗？生1:如果遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子
13、背老人过去,人们把这当作理所固然的事。师：她读得真好,你们可以向她同样读读吗?(生齐读)从这个画面你们感受到什么?生1:人们互敬互助生:人们尊敬老人，爱惜老人师:换成一种词语来形容,尊来敬老(板书）,从这个画面我们可以看到乡亲们尊来敬老的美。这位老人此前年轻的时候会协助其她老人,背她们过河,等她老了,年轻人也会背她过河。同窗们想象一下,除了有老人来走搭石,人们协助她，还会有什么状况？生3：如果遇到孩子来走搭石,大人总要(伏下身子，背小孩过河),人们把这当作理所固然的事。生:如果遇到(生病的人、残疾人、腿脚不以便的人）,（年轻人)总要(伏下身子,协助她过河)，人们把这当作理所固然的事。师:因此理
14、所固然的意思是什么?生4：固然就是这样,道理就是这样的生5:自然就是这样做的师：同窗们说得真好，理解能力真强。好的,你还喜欢哪幅画面？生6：我喜欢一行人走搭石的画面:每当上工、下工，一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,背面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:这位同窗读得真动听啊!我们学着她一起读一读吧!(生读)教师要问人们一下，绰是什么意思?(出示意思,并解释)（出示图片）看图,这幅图可以用那个词来说?生:清波漾漾师：（师引导)清波漾漾就是?生9:水很清,荡漾起某些波纹师:理解的真棒!(出示图片)看图,这幅图可以用那个词来说?生8:人影绰绰师:在这课里，绰：形容姿态柔美的样子,那清清的溪水倒映着人们的影子，很美。尚有其她同窗喜欢这幅画面的吗?说说你喜欢它的理由。生7:我喜欢这幅画，由于人们一起走的时候是协调有序的。生：人们互相配合着走师:人们你配合我，我配合你，人们一起走,因此,这幅画面是如何的美?生:人们协调有序、团结协作很美。(师板书团结协作)师:说说你喜欢哪个画面？生4:我喜欢两人相遇时的画面。师:请你读一读。（生读)读得较好!请同窗们跟着她一起读一读。（生齐读)从这个画面里我们可以看出人们怎么样?生7：人们互相忍让。(师板书:互相忍让)师:尚有一幅画面,谁喜欢?来说说。生:上了点年岁的人,无论如何急着赶路
