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1、小学英语语言积累与运用能力培养方略的研究温岭市城西小学课题组本课题组长：陈微，成员：张帅、潘淑英、庄韵，顾问：陈海琴，执笔：陈微。一背景分析英语新课程原则中指出基本教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略,发展自主学习的能力和合伙精神；使学生掌握一定的英语基本知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。同步我们也看到语言的学习不是一蹴而就的,它是一种长期积累的过程。只有“厚积”才干“薄发”，没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不能有真正的据说读写能力。没有积累,运用则如无源之水、无本之木。因此词汇量的积累在英语的
2、学习起着至关重要的作用。而从校情看，我校地处城乡结合部，学生以农村子女居多，家长的教育观念落后，不注重家庭教育。家长也没有学习习惯，家庭学习环境较差。这样的学习群体,如果不采用行之有效的措施进行英语教学,学生是很难形成较强的学习能力的。就我们学校的学生来说,她们接触和使用英语仅限在课堂中，常常是课堂上学了记了,下课后就忘了。英语作业的布置并没有落到实处，平时又缺少锻炼的机会。因此当运用语言进行口头体现时,所学过的语言与其中的意义仿佛远离了她们,留在她们头脑中的仍然是那些少得可怜的、干巴巴的词句。英语在小学虽已全面普及但只是作为一门副课,学生和教师的注重限度都不高。同步又面对大班额的教学,教师在
3、课堂上很难注意到每个学生语言积累的状况，因此如何使学生尽量多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，掌握英语积累的措施，以及提高她们运用语言的能力已迫在眉捷。因此该课题研究具有重大的现实意义。二.国内外有关课题研究综述小学语文在语言积累与运用方面的研究,不管是理论还是实际均有诸多，同步也获得了很大的成就。如浅谈如何增进学生的语言积累、语言积累的心理分心与优化方略、引导学生进行语言的积累与运用以及内蒙古赤峰市红山区第四小学的课题研究“小学生语言积累与运用的途径和措施”，尚有小学教学杂志上刊登的有关“引导农村小学生积累语言的实践与研究”等研究。而小学英语在这一方面基本上是空白的。但我们也看到学科
4、之间具有相通性,她们在语言积累与研究方面获得的重大成果给我们提供了参照、借鉴,也为本课题研究的开展提供了丰富的实践经验和理论基本。英语作为我们的第二语言,是一种国际性语言,如何让我们的学生在掌握母语的基本上更好地学习英语，特别是我们农村的学生,成了我们目前小学英语教学的重中之重。三.研究内容及目的（一）研究内容本课题将从如下三方面开展研究：丰富语言积累,强化语言运用，注重多元评价。从优化课堂教学构造，优化学习氛围,优化教学内容,优化教学手段来论述丰富语言积累。从激发爱好、授之措施、创设情境等三方面丰富语言积累;环绕优化课堂教学构造、优化课外教学活动、开展英语综合实践等方面强化学生的语言运用；同
5、步开展多元化评价以达到学生英语语言积累和运用的目的。 (二)研究目的1.激发学生学习英语的爱好,养成良好的学习习惯，多多地积累英语知识。能在实际情景中运用所学的知识，体验运用英语的喜悦并提高自己的英语水平。2.促使我们教师进一步研究，在研究中不断提高教育科研能力和课堂教学水平。3通过一系列的研究,但愿我们的课堂教学质量能有所提高,使课堂教学真正落到实处。四研究的措施及具体措施(一)研究的措施本课题采用文献研究法、行动研究法、评价研究法、个案分析法。通过文献研究法，掌握国内外已有的研究成果和研究动态，提高教师的理论水平,用以指引本课题的研究。运用行动研究，认真进行课堂教学设计，夯实而大胆地开展课
6、堂教学实践，及时深刻地进行反思，总结,最大限度地实践学生的语言积累与运用。通过评价研究来检查我们所采用的措施与否合理、对的。运用个案分析法,对学生进行跟踪调查,及时改善实验的措施与方略。(二)研究的具体措施丰富语言积累(1）激发爱好假设成功，善意诱导不愤不启，不悱不发，如何让积累成为乐趣与动力,而不是承当呢？小学生爱动好比,模仿能力极强,因此我们将尝试在课堂上播放某些节奏明快,词汇简朴，便于表演的英文小朋友歌曲。（)授之措施勤巧并用，事半功倍积累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要,但要达到事半功倍的效果,还要有巧妙的措施。我们将尝试如下几种措施：情境积累,设立一种口语交际的场景,让学生在模拟
7、环境中记忆常用对话。分类积累,运用教材的特点，将词汇分类成:数字、颜色、天气、食品、身体等等，把同一类的单词放在一起呈现。对比积累,如近义词、反义词、形近词。(3)创设情境“积”有所用，爱好盎然积累的目的是使用，学生感觉到“积”有所用，才会更有动力。因此在课堂上我们将运用多种形式对新知识进行巩固,实现知识的有效积累。1、比记忆。在教学中,以小组对抗的形式，检核对方的记忆状况。、比反映。采用游戏检查学生对某一知识内容的纯熟限度及反映能力。、比速度。比速度游戏要靠小组合伙完毕，以小组为单位比速度。、比想象。为配合言语操练活动，创设一定的情境，借助图片、简笔画等,分步向学生提供某些线索或故事的某些情
8、节,让她们发挥想象，尽快猜出某一指定的人、物或故事的下一种情节。2.强化语言运用()优化课堂教学构造 英语是一门实践性很强的学科,它是一种涉及听、说、读、写的操练和实践的过程。因此,必须把学生置身于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。因此优化课堂教学构造,训练学生的英语运用能力是核心。 优化学习氛围 要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的，要激发学生的学习爱好，就要给学生创设一种学英语用英语的环境，这个环境涉及硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设立英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”,强化对多种物品的
9、英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”，就是师生之间,同窗之间，在课内外常常用英语进行会话。优化教学内容成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少，在实践中能用多少。为此,在英语课堂教学中,就要以此为目的优化教学内容，优化教学手段,优化“识记操练运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中,有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容,就规定我们教师自己吃透教材，活化教材,使教材内容生活化,让学生感到课本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲。优化教学手段无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生
10、的学习爱好。我们将听录音、看投影，角色对话等结合起来,让学生入情入景,努力使课本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松快乐地进行。(2)优化课外教学活动 课外活动是课堂教学的延续,组织形式多样的课外活动可以使学生的英语交际能力得到持续发展。而学习语言的最后目的是运用。在英语教学活动中,切忌死记硬背,而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体追求最佳的体现效果。将单词转化为生活实景。小学生对枯燥的单词很难产生爱好,为了让学生有“身临其境”的感觉，我们将根据教学的需要，在教室四周的墙上挂满多种动物、植物的图案，构成一种“森林动物王国
11、”;在窗户、课桌、门上帖上英语卡通片，教室成了“童话世界”;学生们一走进教室就融入到英语的环境里,对学习也有了渴望。将句子转化为交际场景。英语是一门工具学科,强调据说能力,反对“哑巴英语”、“聋子英语”。因此我们将开展模拟实际的情景活动。在活动时，鼓励学生上台表演，并让学生开展自评,纠正错误,无形中提高了学生口型、发音、语调、节奏等口语基本功。将课文转化为故事情景。出名外语教学专家A. G exader觉得：“在英语课堂教学中，要善于把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化。”为了更好的让学生积极学习,我们将尝试让学生在课余将书上的情节改编成课本剧，小组之间互相比赛表演。（）开展英
12、语综合实践,提高运用能力英语教学的重点是要培养学生的语言综合运用能力，因此开展综合实践活动就显得尤为重要。为此,我们将结合校园文化,开展英语课外实践活动。丰富的课外实践活动有助于学生增长知识，开阔眼界,发挥才干。我们筹划每学期举办一次英语儿歌班班唱比赛,每学期一次英语手抄报小组比赛。为了让英语学习“寓教于乐”，我们将借助班级的“每日一句”，把平时收集英语谚语、成语、谜语抄在黑板上，让学生在平时去记一记,一段时间之后在班级里举办“我是记忆大王”的比赛。也鼓励学生上网查找有关英语国家的文化习俗、人情风貌,逐渐形成班级的英语知识角。同步我们还将尝试开设英语角、英语爱好小组，开展多种英语竞赛和表演类的
13、活动。并且目前的英语杂志、电视节目也非常多，它们内容贴近小朋友心理,画面精美，更能吸引孩子们的注意力，增进交际爱好，提高模仿和交际能力。3.注重多元评价多元评价是为指引教学过程顺利进行而对学生的学习成果和教师的教学效果的评价。多元评价注重从学生的平常体现中提取信息的技术,通过收集学生平常的状况和教师指引的状况，以及课堂教学氛围的信息，协助教师理解每个学生的学习状况和学习的需要，随时调节教学内容和措施,从而提高课堂教学效率。多元评价是一种整体的概念，不仅是教师对学生评价，也是学生对自己、学生对学生、家长对学生等诸方面的评价。我采用教师评、自评、小组评、家长评的措施，对学生进行几种方面的综合评价,
14、全方位地理解一种学生。（)教师的课堂评价小学生对身体各部位的活动感爱好，喜欢动身体、动作夸张的活动,喜欢新鲜。如何使评价对学生产生更持久的影响,就是要把评价成果直观化和形象化。同步教师的评价要富有趣味性和有效性。我们不难发目前英语教学中简朴“Good”“Woderfu” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色,运用这一特点,在英语教学中我们将结合教学内容，教学活动实行评价。(2）学生自我评价学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感、形成个人独特有效的学习措施、提高学习能力的重要途径。对学习过程的评价规定学生分析自己掌握学习内容的状况、对自己的学习措施方略进行反思,并
15、提出自己的努力的方向。我们将定期让学生们填写学习态度自我评价表。（例表见附表1）(3)让学生参与课堂评价小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调节自己的学习方略,以便在原有基本上得到最大限度的发展。我们也看到学生是课堂学习的主体,因此课堂评价应有助于学生结识自我，树立自信。让学生以互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为,改善自己的学习方略。（例表见附表2)（4)家长评价家长也是教育评价的主体,由于家长既是教育活动的直接参与者，也是教育成果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会常常做出自己的价值判断,并直接对子女做出常常性的评价。(例表见附表3)五.研究人员分工及环节(一)研究人员分工顾问：陈海琴 城西小学教科处主任,小学高档教师，指引课题研究。组长：陈微 城西小学英语教研组长，小学一级教师,全面负责课题研究工作。 成员: 张 帅滨海二小英语教师, 小学一级, 负责丰富语言积累的研究；林 雅 师范附小英语教师，小学一级，负责强化语言运用的研究;潘淑英 城西小学英语教师, 小学一级， 负责强化语言运用的研究；庄 韵 城西小学英语教师， 小学一级,负责多元评价的研究。(二)研究环节1准备阶段：10月1月收集有关语言积累与运用教学的理论文章，制定研究方案
