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1、构建纵横系统 改革作文教学广东佛山四中 吴小燕系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。系统论是上世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它以唯物辩证法的基本原理为基础，精确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景，是唯物辩证法的具体化和实际运用。整体性原则，这是系统论的核心，它认为，系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能，并非其诸要素的性质和功能的简单相加；诸要素组成为一个整体以后，这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。要使整体的功能大于各部分功能的总和，就必须使要素的结合总是朝着优化的方向调整。（1）当前作文教学存在以下几个问题缺乏生活的源泉长期
2、以来，教师只看重作文方法的指导而淡化生活的积累，只专一练“写”而忽视写作的源泉。源泉在哪里？在生活中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不竭，用之不尽的唯一源泉。阅读与写作分离过去的写作教学只偏重谋篇布局的指导而忽略了阅读指导，学生一写作文就叫苦连天，勉强挤出来的作文当然就内容空洞，思想贫乏，不合章法，甚至连一篇记叙文、议论文都不会写。怎么办？只有将阅读与写作结合，从读中学写。不重视语言积累过去，在作文教学过程中，我们重视的是学生范文学习，写作技法等方面的指导，这是必要的，应该的。但没有重视语言积累，更没有把指导学生学会积累、养成积累的习惯提到重要的位置上，学生的作文便出现了语
3、言干瘪、材料空乏、搜肠刮肚无话可写的现象。重视语言积累，是对20世纪我国语文教学宝贵经验的总结。训练缺乏系统性、科学性要把大部分学生的写作水平提高一个档次，没有科学方法的指导，是无法完成的，所以必须改变目前作文教学实际中存在的无序、缺乏科学性的状态。（2）用系统论指导作文教学的意义要想大幅度提高语文成绩，就要从根本上改变作文教学的模式。力求改变长期以来处于“无序状态”的作文教学现状，对初中作文教学构建一个宏观的、科学的体系。由于精选了几个要素，这些要素又形成了和谐的结构，必然产生整体功能大于各部分功能的总和的作用。这不仅对提高作文教学水平，而且对提高整个语文教学水平，有重要意义。运用系统论指导
4、初中作文教学实验，在理论和实践上是一种创新多年的教学实践使我们认识到初中三年全阶段系统教育的重要性，培养学生写作能力必须着眼于长远规划。这一研究在国内很少见，有创新价值。根据系统论整体性、联系性、层次性、开放性等原理，精选作文教学的要素，使之成为纵横向系统，以发挥其整体功能。（一）精选五个要素构建写作的横向系统我们以“生活积累、语言积累、创新思维、读写改结合、探求不同文体的写作规律”作为作文教学的五个要素。1、注重生活积累俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这是世人皆知的道理。学生作文内容空洞，只是一些干瘪的稻谷，难以剥出合格之“米”。 语文教学的基础环节，首先便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？
5、在于不断积累生活素材。我们身处信息爆炸时代，人们的生活丰富多彩，从电视、报纸、互联网上都可以获得大量的信息，要学会把这些素材归纳加工成自己的“米”。我们提出一个长期的计划，从学生升入初中起便要求他们写日记、写评论和随笔，写出身边的事，畅叙心中的感慨，老师经常抽查他们的日记，写得好的通过墙报和黑板报的形式展出来，鼓励学生挖掘生活中的点滴。并通过开展丰富多彩的活动，如开展课本剧比赛、故事会、社会实践等活动，丰富学生的生活体验。三年的实践，不知不觉地提高了学生对生活的观察能力和思考能力，丰富了写作的素材，解决了“无米之炊”的问题。2、 加强语言积累积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长
6、期艰苦的过程，要通过大量的阅读、背诵和写读书笔记积累丰富的语言。我们在学生入学之初就已经制定了阅读计划，组织全年级的语文老师编订阅读材料，搜集各类文章，编印成册供学生在阅读中积累语言。另外还鼓励学生读名著名篇，多作笔记，写读后感。利用暑假时间规定一些必读的篇目，开学后用几节课时间进行文学鉴赏，取得了良好的效果。学校通过办校园报把学生的好作品刊登出来，发给每个学生，对学生起到极大的激励作用。在各类文章和作品的阅读中，我们特别重视以下几方面的积累：（1） 词汇积累：A、形、音、义的记忆；B、精彩词语的积累；C、成语的积累。（2） 句子积累：A、修辞句；B、描写、议论、抒情句；C、名言警句。（3）
7、段的积累：A、描写、议论、抒情段；B、文章精彩段。（4） 篇的积累（短小的名篇）：A、古诗文名篇；B、精彩的记叙、描写、议论、 抒情类短文。（5） 材料的积累：古今中外名人轶事的积累，既有利于积累作文的素材，又有利于人文精神的培养。（6） 观点的积累：为作文储备观点，使文章的立意准确、深刻、新颖，从而使作文语言表达（如议论文）更准确。3、训练创新思维创新思维是学生创造力的体现。在培养创新思维的时候，我们必须注意训练过程中的有序性和层次性，从简单到复杂，从低级到高级，有层次地、有规律地在训练中提高学生的创新能力。我们主要从以下几个方面引导学生扣住文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而
8、使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法。二是运用逆向思维，鼓励学生反弹琵琶，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。4、读、写、改有机结合从中学生作文能力发展的基本规律来看，学生作文是
9、一个特殊的认识过程，说它“特殊”，那是学生可以在老师的指导下，直接实践阅读中所学到的文章规律以及各种技巧。阅读在学习作文过程中占有十分重要的位置。读写结合构成了中学生作文能力发展的一个基本规律：积累模仿借鉴创造。培养学生修改作文的能力和习惯，也是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。这种方法不仅教师疲于奔命，而且学生受益微。因此作文批改方面我们坚持老师巡视批改,面批面改,择优集体批改,同学间互改与学生自改等多种方法综合运用的原则,取得较好的成效。5、探求不同
10、文体的写作规律探求记叙文、议论文、说明文的写作规律，指点写作方法，让学生在写作的过程中事半功倍，这是我们坚持的原则。按照系统论的要求，任何一个系统的存在，都有它的特定目标。明确了目标，就会自觉地完成本系统的各项任务。我们把以上小目标分解明确后，就可以此为依据，设计出作文训练的具体实施方案，然后，就可以按计划、按步骤地把方案落实到阅读教学过程中。长期以来，初中作文课采用的写作训练模式，大都是用课本中的文章作范例来培养学生的写作能力，但这种方法不一定会取得好效果。因为初中生尚处在学习写作的初级阶段，教材中的文章大多是名家之作，学生对此如“雾里看花，水中望月”，高不可攀，这就需要老师的引导，要从最简
11、单的开始，不能大而求全。如写人的文章，要让学生明白，写人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎样去反映？写人离不开事，要通过事的记叙来反映。写什么事，怎样写，结构怎么安排？怎样体现自己的语言风格，运用什么技巧来写等等。都可通过让学生思考和讨论，让学生自己去感悟，从中找到作文的规律性。又如说明文写一只猫，无论谁都很熟悉，最要紧的是抓住猫的特点，它爱睡懒觉、爱吃鱼，这点大家都知道，如果从这个角度去写就很少有新意，如果你从它聪明的角度，善解人意的角度来写，就能写出它与众不同的优点，如它很听主人的话，主人曾经训练它听懂了好多句简单口语，完成规定的表演动作，它还很顽皮，当主人不在时干了些坏事，怕
12、主人责备还躲了几天等等。说明文要抓住事物的特点才能写活文章。其次便是安排好说明顺序，根据需要选择时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序。再次便是使用恰当的说明方法，使文章的语言或平实或生动。 再如我们在教学生写议论文的时候，尝试运用系统论去指导教学，得出的结论是“2 1+1”（即系统论中的整体性观点整体功能大于或优于部分功能的总和）。把议论文的基本结构归结为几类模式来训练（具体内容见下文）。当然，在作文教学时，千万不要为了想走捷径，在作文课上，教给学生一些程式化的作文套路，甚至包括怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。这种方法，极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，学生写出的文章大多抽
13、象干瘪，缺乏生气。 以上五个要素构成作文教学的横向系统，它们之间既是独立的，又构成一个和谐的整体。写作离不开生活、离不开语言积累、离不开思维、离不开阅读。只有把各个要素协调起来，构成了一个和谐的系统，并发挥系统整体功能，才能有效地提高作文教学水平。（二）在各种文体的写作训练中构建纵向系统（1）总系统：构建从三年到每一学期的训练序列。A、初一以记叙类文章为主；B初二以说明文、议论文为主；C、初中五册以记叙文、议论文的交错训练为主；D初中六册以话题作文为主，对前面五学期进行总复习，发挥特长，提倡创新。（2）子系统：每一类的训练系统，主要包括记叙类、议论类和话题类。如学写议论文，按下列模式训练：并列式对比式递进式比喻式综合式，每类模式都按“提供范文反复朗读提要钩玄积累精华仿写范文独立创新”的顺序训练。实践表明运用系统论指导作文教学是行之有效的，我们提出从“生活积累、语言积累、创新思维、读写改相结合、探求不同文体的写作规律”等五个方面建立新写作教学模式，制订相应的训练计划，合乎系统论的整体性原则，合乎作文教学规律，合乎学生学习的规律。系统方法是一种立足整体，统筹全局，使整体与部分辨证地统一起来的科学方法，用系统的方法去指导作文教学，能让我们的写作教学更具科学性，摆脱传统写作教学的随意性、盲目性，同时牵动整个语文教学，使我们的作文教学走出了困境，并且有效提高了语文教学质量。
