《小学中高年级作文教学的困惑及对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学中高年级作文教学的困惑及对策（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学中高年级作文教学的困惑及对策箍要:虽然作文教学名家荤出,改革更是流派纷呈,但当前小小文教学仍困惑:学生怕写作文,教临怕改作文等等因而在具体作文教学中,则常要豉励学生坚持写作,氏期坚持下去,可触励学生写日记,通过教师外在压力以及种种措施，豉励他们都去,不断坚持下去,作文教学中,如果具一味强迫学生写作,最终只会让学生害伯写作【摘要】虽然作文教学名家斐出，改革更是流派纷呈，但当前小学作文教学仍然充满困惑：学生怕写作文，教师怕改作文等等。归根到底，主要在于教学与目标的不统一,脱离生活，乃至脱离教材，甚至还缺乏一定的正面评价。而本文在此基础上，着力针对这些困惑，从激发动机到创新写作办法，目的就是能让
2、学生爰上作文。【关键词】作文教学困惑对策笔者在多年中高年级的作文教学中，深切感受到，绝大多数学生是怕写作文，一提到作文就头疼,而真正把作文当作一种爰好兴趣的却不多。笔者认为，此种现状，最根本的还是教师引导问题，毕竟写作与说话一样，都属于交际，是表达的需要。而当前第三学段学生怕写作文，表现在学生，根子却在教师身上。这里，笔者谨从其中高年级作文教学中存在的困惑出发，看重谈了自己在高年级作文教学园地的一点心得与见解。一、当前作文教学中的困惑不容否认，当前小学中高年级作文教学是课改中难点的难点，对于很多教师来说，也许根本就是禁区旦作文水平的高低又直接体现了学生的语文的综合素养，因而明知山有虎，偏向作文
3、行。笔者结合多年实践，认为当前小学作文教学最主要困惑有以下几点：1 .作文教学与学生生活脱节，导致习作成无源之水。生活才是学生习作的源泉,然而很多教师喜欢把生活与习作人为分割，从而导致学生习作成了无病呻吟。对于小学高年级学生来说，他们正处于探究知识的懵懂期，他们对周边的人、周边的事正处于一种敏感阶段，稍微有点变化，或者家长多说了两句，教市声音大了一点，他们都能联想翩翩，而这些恰恰是他们写作的源泉。但是很多教师却看不到这一点，没有学会从生活中提取材料，而是让学生坐在教室里，进行空洞地说教。这种与生活严圜兑节的作文教学，必然最终也会让学生害怕作文。2 .作文教学与教材内容脱节，导致写作无法可鉴。教
4、材无是个例子。是的，对于学生习作来说，教材就是最好的例子。毕竟语文内容大多选择名家名篇，对于写作技巧，乃至语言积累感悟，就是个最好的例子。但是很多教师却把阅读与写作人为分割，没有从阅读中提取一些写法技巧，从而进行阅读写作训练，让学生错失良机。当然，也许那些名篇太精彩，从而导致学生望尘莫及，然而教师学会分解，学会阅读指向写作，那么也许就会给学生打开另一扇窗。3 .作文教学与学生个曲兑节，导致学生无特可发。作文，毕竟属于创造性劳动,它体现的更多是学生个性，张扬的是学生个人风采。而且在一定程度上，作文还是学生个人情感表达的一个途径。但是当前作文教学却过多地追求一种共性，好大喜功，强调学生应该多思考国
5、家前途命运”，等等。虽然这不能说不好，但在一定程度上却严重脱离了学生的个性。毕竟对于青舂期学生来说，他们更多的还是小资情结。这是其一。其二当前教师对学生习作中个性过于张扬的，往往缺少一种竞容的心态，这也给学生作文表达个性带来了一些阴影。4 .作文教学与激励评价脱节，导致学生无趣可激。好作文是夸出来的,而写作又是一项创造性劳动，因而这更需要教师去激励他们有兴趣持续写下去。然而当前作文批改，更是i丽足找错，不停t贻学生找错,找错别字，找病句,等等,这恰恰对于学生写作热情是最大打击的。比如，很多学生叙事却是干巴巴的几句，教师再点评时，不要再用空洞干僖等这些套路化的评语，而要多鼓励，比如，你这个观点不
6、错，再补充一些事例就更完美了等等。这样评价,笔者相信大多数学生都是愿意写的。然而，现实中对学生作文如何科学评价、有效激励还缺少一个公平而有效的评价激励机制，从而影响了学生良好写作氛围的形成。小学作文教学面临的困惑可谓多矣，要教导学生写好一篇作文可谓难矣。但是作文一名合格的语文教师，更应该从学生出发，着力为学生解决困惑，写出好文章而努力。二、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，看力谈谈解决4乍文教学困惑的具体策略：1 .激发兴趣，让学生想写。兴趣是最
7、好的老师。激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爰上作文。生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的要我写为我要写。只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，具主观
8、能动性也得以发挥。2 .拓克素材，让学生活写。罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。日积月累，学生就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。3
9、.强化指导，让学生善写。当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎才匝实，一步一步引导学生习作。这也造成了学生习作上困惑的一大原因。针对作文教学来说，除了解决素材、内容问题，更重要的怎样写。而这恰恰能体现学生的语文素养。当然，很多老师也重视这一点，比如针对具体一篇习作,从选材，主题，到立意，等等，都在重写地讲,不仅让学生厌烦,而且还让学生觉得离题万里。因而教师一方面从自身出发，多写下水文，多研究作文教学，要求力求不犯低级措误：立意偏颇，划入低分；主题
10、偏激，划入另类；对于作文基础好的学生，要求力求做到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚；而对于习作有难度的学生，则要求力求做到：文通字顺，立意准确；掌握技巧，制造亮点”。4 .磨砺意志,让学生勤写。要提高学生作文水平,必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。日记，就是一种很好的练笔形式。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。当然，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。对学生来说，提高习作水平不是一撮而就的，而是一个长期坚持的过
11、程。因而让学生坚持写，不仅仅是提高学生习作水平，更重要的是锻炼他们意志与品质”若没有毅力，成功永远可望而不可即，三天打鱼，两天晒网，到头来，也是徒劳。”因而在具体作文教学中，则需要鼓励学生坚持写作，长期坚持下去，可以鼓励学生写日记，通过教师外在压力以及种种措施，鼓励他们写下去，不断坚持下去。这里,教师也可以发挥典型作用，引导学生向先进学习，从而自觉勤奋写作，养成良好习作的习惯。作文教学中，如果只一味强迫学生写作，最终只会让学生害怕写作；而从内心去激发学生写作，才会让学生爰上习作。而这除了引导学生关注生活，留心、身边人，身边事外，更重要的是需要教师多鼓励，通过不同形式激发他们，把写作真正当作一种
12、表达的需要，当作一种乐趣。总之，小学高年级学生写不好作文，问题有很多，甚至不同学生不同问题；而解决问题又很多，甚至不同老师不同绝活。这里，笔者针对初中习作困惑概括不全面，解决问题更是一家之言，但无论怎样，小学中高年级作文教学要想让学生真正写出好作文呢，就必须静下心来，从学生个体出发，认真做好研究，从而有针对性解决学生习作个性问题，为有效作文教学夯实基础，最终把学生习作水平提升更高境界。【参考文献】1王世堪.小学语文教学法【M】.初等教育出版社，2005(5)2蔡智敏.作文大忌：小学生作文误区诊断技巧【M】湖南人民出版社，2010(7)【3】曹文轩.门道：曹文轩讲作文M.湖南少年儿童出版社，2012(8)
