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1、8、7加几教学内容：第92页例题，“试一试”，第93页“想想做做”的习题。教学目标：1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。2.在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探索的能力，形成多样化的算法。3.具有初步的合作意识，喜爱学习数学。教学重点：让学生在自主探索和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。教学难点：体会不同的凑“十”法。教学准备：白板课件、小蜜蜂及算式每人一份、小棒及卡纸。教学过程：一、复习导入讲述：今天老师给小朋友带来一些算式，会算吗？（白板出示）学生看算式口答。95 92 97 96 93提问：请仔细观察这些算式，你有什么发现？你是用
2、什么方法口算9加几的？今天我们来学习8、7加几，你会用凑十法算吗？二、探索新知1.学习例题（1）白板出示喇叭图。讲述：元旦快到了，小朋友正在准备节目呢，看，鼓号队的带来了小喇叭！师：仔细观察这幅图，从图中你能知道什么？（有两个盒子，都可以放10把喇叭，现在一个盒子里放了8把，另一个盒子里放7把）你能提什么问题呢？（一共有多少把小喇叭？）求一共有多少把喇叭，可以怎样列式呢？（板书：8+7=）讨论算法。师：8+7=可以怎么算呢？请小朋友先用小棒摆一摆，再和同桌的小朋友互相说一说。汇报交流：（根据学生汇报直接在白板操作）可能一：8、2凑成10，根据学生讲述教师投影展示摆小棒过程。师追问：你为什么要把
3、2移过来呀？”还有哪些小朋友也是这么想的？你为什么要把2移过来呀？讲述：“原来小朋友是这样想的！8和2凑成10，10+5=15，算得很快。”我们可以用式子把刚才算得过程写下来。（板书）过渡：“还有小朋友有不同的想法吗？”可能二：7、3凑成10，根据学生讲述演示摆的过程。 师追问：你为什么要把3移过来呀？”讲述：“原来小朋友是这样想的！7和3凑成10，10+5=15，算得很快。”我们也可以用式子把刚才算得过程写下来。（板书）师：计算8+7，我们可以把把8凑成10，也可以把7凑成10，这两种方法你都会了吗？请小朋友仔细观察这两种方法，看看他们有什么相同的地方，哪些地方不同呢？ 2“试一试” 师：我
4、们小朋友真不简单，会用不同的方法算8+7，这些方法都是先凑成10，凑成了10我们很快就能把算式算出来了，那我们再来算一题。出示：7+ 9 =同桌说一说，然后再全班交流。三、 巩固练习1这还有一些题目，你会算吗？学生书本完成，集体订正。指名说计算过程。8+4= 8+8= 7+4= 追问：你为什么把4分成2和2，8分成2和6,4分成3和1.师小结：刚才计算时，同学们都想到了把算式中较大一个数先凑成10，再算10加几得十几。2小朋友们今天表现的非常好，老师还带了一些蘑菇想奖给你们，不过你们要先算出蘑菇上的算式，这个蘑菇才会属于你。卡片出示第三题的计算。抽取7+5和8+9说方法。3师：下面三组算式，同学们一定能很快算出得数。课件出示第四题三组算式。 师：仔细观察这些算式，你有什么发现？师小结：观察每组算式，发现它们的得数相同。计算8+9，我们就可以想9+8=17，那么8+9也等于17，同样计算8+7等于15，7+8也等于15，这样想就能很快知道得数。4.师：下面我们用今天学的知识玩口算游戏。师生示范，同桌合作玩游戏。四、全课小结师：我们今天这节课你学会了什么呀？你有什么收获？同学们，今天学习了“8、7加几”的计算，我们可以像计算“9加几”那样用凑十的方法想，还能用加法算式之间的联系，推算出它们的得数。计算时，根据算式我们可以灵活选择算法。
