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1、窗体顶端东南西北教学设计教学目的:1.在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感,发展空间观念。.在指出一种方向(东、南、西或北）的条件下，会辨认其他的三个方向。3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性,会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。教学重点：在指出一种方向（东、南、西或北)的条件下,会辨认其他的三个方向。教学难点:在熟悉的生活环境中辨别方向,体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。教学过程：一、情境导入1.看一看提问:太阳每天从哪个方向升起来呢?太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗?提问:除了东,你还懂得其她哪些方向？能用小手指一指西方在
2、哪儿吗?师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找,如何才干找到南和北呢? 出示儿歌,并齐读。找一找、指一指校园的南方和北方,说说有哪些景物。 2.做一做 谈话:面向太阳升起的方向站好。（学生起立)你能说说你的前面是什么方向吗？你的背面、右面、左面各是什么方向？面朝南,面朝西,面朝北,分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。 3.比一比,议一议 谈话：我们懂得了四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们目前来做个小游戏,好不好?教师指方向,小朋友们说,比一比谁的反映快。反过来,教师说方向,小朋友们指。 (两个学生面对面站立，教师说方向,两个小朋友指)师：从两个同窗所指
3、的方向来看，你们发现了什么？生：不管面对的方向怎么变，她们所指的方向相似。 师（小结):同窗们总结得较好，无论人的位置和面对的方向如何变动，她们所指的方向都相似，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。 师:你能根据刚刚我们所学的知识说出你和周边同窗所在位置的关系吗?(用上东、南、西、北四个词） 二、结识平面图 1.看地图。这是一张中国地图,它像一只什么动物？对,我们中国像一只雄鸡挺立在世界的东方。找一找我们在的省份。省会在哪儿?北京又在哪儿呢?有谁懂得地图上这个红色的箭头表达什么？（方向标) 那么，东面在哪里?南面？(根据学生回答贴出)我们有什么措施记住地图上方向标的位置？师（小结):为了统
4、一,人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。（出示课件,边读边做手势） 请同窗们说说上海、拉萨、北京、广州分别在祖国的什么方向上。 .学生动手制作方向板,标上东、西、南、北。3.练习（绘制学校平面图）4.议一议。师：如果你在野外迷路了,你会怎么办呢？小组讨论交流。 学生交流辨别方向的措施,根据学生回答,出示相应的图（指南针、北极星、树的年轮等）,讲述运用北极星、树的年轮和指南针等辨认方向的措施。 师：小朋友们有这样多辨认方向的措施,真了不起。 三、游戏：指挥交通 1模拟表演:请1名同窗当黑猫警长，13名同窗扮演带卡片的小动物。 宣布活动规则:得数不小于10的朝北走，其他的朝南走。
5、3.评一评:谁是遵守交通规则的小动物。 .渗入有关交通安全的教育。 四、回忆反思,总结新课师:你们喜欢今天的数学课吗？你觉得自己的体现如何?在这节课里你学到了什么呢?方向在生活中用得可多了，同窗们可以在课后调查一下,你家在学校的什么方向上。东南西北教学反思东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元的内容，属于图形与几何领域中有关图形与位置的知识。这一学时的重要内容是:在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东南西北四个方向;在指出一种方向的条件下,会辨认其他三个方向;懂得地图上东南西北的方向。如何让学生更好地掌握数学课本知识、学会辨认方向的本领呢?我认真钻研教材,注重以生活经验为根据,在活动中体验方
6、向。东南西北是培养学生空间观念的一种重要内容。能对的地辨认方向对学生将来的生活、工作等都起着重要的作用,也为培养学生的方向感和空间想象力，增强用数学思维的措施观测现实世界的意识和逐渐发展初步的空间观念都具有积极的意义。本课内容与学生的生活联系紧密，在教学中,我为学生提供了充足思考与合伙交流的机会,并借助学生已有的生活经验，注重观测和实践活动，增长摸索、体验的机会,让学生在活动中加深体验,掌握在实景中对的辨认东、南、西、北的措施和技巧。 游戏是小学生最感爱好的活动，如果把枯燥无味的数学寓于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获取知识的过程将是轻松快乐的,并且感受深刻。本课中，我安排了两个游戏
7、。游戏1:教师指方向,学生说方向。反过来,教师说方向,学生指方向。游戏:两个学生面对面站立，教师说方向,学生指方向。通过游戏的方式，学生积极参与，自主摸索学习，不久懂得了无论人的位置和面对的方向如何变动,她们所指的方向相似,也就是说东、南、西、北四个方向永远不变,并且只要我们认准了一种方向，就能指出其他三个方向。学生有了亲身体验，问题就简朴化了，并且突破了本课的教学难点。 数学课程原则规定学生学习的数学要源于生活,要学习和学生生活息息有关的知识。其实,数学学习就是为了让学生能运用数学知识解决某些实际生活中的简朴问题。因此在突破了教学难点后，我还设立了“如何在生活中辨认方向”的环节。我给学生简介
8、了几种生活中借助其她事物辨认方向的措施。如：（1）指南针可以协助我们辨别方向,它的指针总是指着南方。（2）果园里的果树可以协助我们辨别方向,秋天的时候,果树上的果实成熟了，朝南的一面总是最先染上颜色。（3)大雁也是我们辨别方向的好助手，秋天大雁往南飞，春天大雁从南往北飞。(）树下和灌木附近的蚂蚁窝总是在树和灌木丛的南面。(5)夜晚的时候，天空中有盏指路灯,那就是北极星，它永远高挂在北方。(6)树木的年轮宽的一面朝南，窄的一面朝北。通过简介课外知识，不仅丰富了学生的知识，还开拓了学生的视野。让学生亲身感受到数学源于生活,与生活息息有关,生活中到处有数学。 通过反思,在教学中我也结识到还存在许多局
9、限性的地方。例如，我在实现教学目的“辨认四个方向”的过程中,还应当更多地照顾到中差生，可以在教室的四周贴上“东、南、西、北”四张图片，先让学生听口令根据图片迅速用手指指出；然后在学生熟悉的基本上，让其闭上眼睛指；再把图片取下，再指。通过这三个环节，中差生也能清晰地辨认方向了。在突破难点“根据一种方向辨认其他三个方向”的过程中,只安排了一对学生参与活动，对大多数学生来说只有一种片面的结识,没有达到充足结识,应当让学生都参与到活动中来，充足结识后，再抛出问题,保证学生有充足的体验。 一节课下来,我的收获很大。最大的感受就是：与其逼迫学生学习，不如给学生营造一种她们喜欢的课堂，让她们自主地、迫切地想参与，在享有中学习知识。这样学生的学习效果是事半功倍的。在后来的教学中我会再接再厉，把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人。
