八年级第三单元

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1、八年级第三单元“世界音乐之窗（之一）”亚洲音乐教学设计 2011-6-21 10:58:24【教材分析】一、 南亚的音乐印度是世界四大文明古国之一，其民族艺术自成体系，印度音乐有两个基本因素：1、拉格-在印度的音乐中，可以理解为一种具有调试意义的旋律程式，既有调式功能，又有旋律特色。2、 塔拉-是印度古典音乐的另一个基本要素，是节奏与节拍的总称。 印度的乐器种类很多，印度音乐的伴奏乐器以西塔尔和塔布拉为主，加上各种不同形状和音响效果不同的打击乐器，如“鼓”等。 西塔尔-是一种拨奏弦鸣乐器，有4-7根弦，还有10多根共鸣弦，可以独奏、合奏或伴奏。 印度音乐大多数都加入了歌唱和舞蹈。音乐的旋律活泼

2、、优美。常以慢快慢的速度，加上使用许多的装饰音和变化音，使其具有独特的南亚音乐风格。 巴基斯坦、孟加拉国的音乐与印度的古典音乐和民间音乐有着很深的渊源关系。传统音乐基本是以印度的拉格和塔拉为基础。二、 东南亚的音乐 东南亚有许多国家，本单元重点介绍具有代表性的印度尼西亚和菲律宾的音乐文化。 印尼有着多种多样的音乐文化，其中以瓜哇岛和巴厘岛的甘美兰音乐最有代表性。它是印尼传统音乐的典范。甘美兰乐队以高、中、低的铁排琴演奏核心音乐，其他金属乐器与少量的弦乐围绕这个核心音乐演奏装饰性的旋律。锣的数量很多，在合奏中起着十分重要的作用，被称为“锣群文化”。除乐器外，还加上男声或女声的齐唱与乐队配合。 印

3、尼到处流行一种叫“克隆钟”的歌曲，它是葡萄牙民歌和印尼民族音乐文化相结合的产物。三、 东亚的音乐 东亚一般包括日本、朝鲜半岛上的朝鲜和韩国等。日本音乐：日本的音乐包括“邦乐”和“洋乐”两种。“邦乐”是一种古老的传统音乐，包括神乐、雅乐、使乐、能乐和歌舞伎等形式。“洋乐”是采用西洋乐器音乐的形式、体裁的近现代音乐。【学习者分析】 八年级的学生进入了青春期特点最明显的阶段，需要学习大量的知识来充实学生们的学习生活。经过七年级的练习，学生们的音乐素质、音乐技能有了明显的提高。但由于我们区还处于农村学校城市化的初级阶段，区域文化，社会文化，依然跟不上城市化的进展，因此，学生们的音乐总体素质仍有待提高。

4、本单元的学习必须积累大量的音乐素材，让学生参与体会，才能达到本单元的学习目标。【教学目标】一、使学生接触、熟悉亚洲三个地区有代表性的民族民间音乐。体会亚洲民族音乐所具有的与西洋音乐及其他地区音乐明显不同的艺术魅力。二、初步了解亚洲三个地区（南亚、东南亚、东亚）民族民间音乐的主要特点，参与体验亚洲各地音乐作品鲜明的民族风格。三、掌握几首具有地区代表性的歌曲。【教学重点】了解亚洲三个地区的民族音乐特点。【教学难点】掌握亚洲三个地区具有代表性民族音乐特点。【教学准备】 准备教学地图、各地区使用的乐器图片、各地区的服装图片、多媒体音像资料，打击乐、歌曲的钢琴伴奏等。【课时安排】本单元分为三个课时：第一

5、课时：南亚的音乐第二课时：东南亚的音乐第三课时：东亚的音乐【教学过程】第一课世界音乐之窗南亚的音乐一、 教学目标： 通过学习让学生感受印度、巴基斯坦与孟加拉国的音乐风格和认识这个地区的民间乐器。二、 教学重点、难点：感受各地区的风格以及认识乐器。三、 教学用具：钢琴、多媒体音像资料四、课前准备：1、让学生课前分小组收集有关印度的文化、音乐表演、名胜古迹、风土人情、服装、化妆等相关资料。2、教师准备教学地图、各地区使用的乐器图片、各地区的服装图片、多媒体音像资料，打击乐、歌曲的钢琴伴奏等。五、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、组织课堂、检查考勤（1分钟）二、导入新课。1、印度音乐（1

6、）、教师播放一段舞蹈片断，让学生欣赏以后回答是什么地区的舞蹈。（3分钟）（2）、由印度的所在地区引出南亚。“南亚”指的是喜马拉雅山南麓以及印度及其周围的国家为主的地区，包括巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡等国家。（2分钟）（3）、由学生分小组自己展示课前准备的资料。（包括印度的文化、音乐表演、名胜古迹、风土人情、服装、化妆等）（10分钟）（4）、感谢同学们的展示，老师也准备一首歌曲送给大家。（2分钟）（5）、学习流浪者之歌播放流浪者之歌，让学生跟随音乐一起哼唱，熟悉歌曲旋律。（2分钟）注意歌曲的曲式结构为二部曲式结构，旋律较轻快，节奏多为八分音符，第二部分逐渐下行的旋律，轻快之中略带伤感，像是“含

7、着眼泪的微笑”，注意演唱时的情绪。（4分钟）注意变化音的唱法，体会音乐风格。（2分钟）（6）、再次观看印度舞蹈录像，教师教授部分舞蹈动作，让学生为流浪者之歌伴舞。（7分钟）（7）、欣赏印度国风光感受拉格的特点，展示西塔尔和塔布拉的图片。（2分钟）2、巴基斯坦音乐：巴基斯坦民歌美丽的国土：以欣赏为主，结合跟唱，体会这种音乐与印度音乐的相同之处，并体会巴基斯坦民歌的带再现的三部曲式结构。（3分钟）3、孟加拉国音乐：欣赏孟加拉国民歌道路，并尝试为歌曲编排舞蹈动作，进行律动。（5分钟）一、播放舞蹈片断二、展示地图，标明地理位置三、范唱流浪者之歌四、播放音乐五、教授舞蹈动作。“拉格”在印度的音乐中，可以

8、理解为一种具有调式意义的旋律程式，既有调式功能，又有旋律特色。 “塔拉”是印度古典音乐的另一个基本要素，是节奏与节拍的总称。六、播放音乐，提醒学生注意听辨曲式结构。一、回答：印度舞二、观看三、分小组展示课前准备的资料四、欣赏五、看谱哼唱六、学唱七、自如的演唱八、练习变化音的乐句，感受音乐特点。九、为歌曲伴舞；十、欣赏、模仿、编排舞蹈动作。十一、聆听这种弹拨弦乐器的音色，与自己所熟悉的弹拨弦乐器的音色（如：吉他）比较。十二、欣赏一、从视觉上吸引学生，让他们已开始上课就产生兴趣。二、提高学生多媒体运用的能力，调动他们学习的积极性。三、提高学生的兴趣。四、音乐创造五、感受与印度音乐得相同之处。三、小

9、结、布置作业、下课。（2分钟）第二课时世界音乐之窗东南亚的音乐一、教学目标：1、情感态度价值观：在了解东南亚的音乐独有的艺术魅力的基础上增进审美情趣；2、过程与方法：视听刺激，参与体验；3、知识与技能：了解印尼的“甘美兰音乐”以及“克隆钟”音乐的风格特点，欣赏星星索、梭罗河，学习菲律宾的“竹舞”，提高审美能力；二、教学重点：以音乐审美为核心，引导学生参与各种活动，在实践活动中了解、体验东南亚两个国家音乐的风格与特点。三、教学用具：电脑、多媒体课件、音响设备、大屏幕、竹竿等四、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、情景引入1、出示一系列东南亚的图片，并提问：请问以上图片描绘的是哪个地区？

10、2、简介东南亚的地理位置并引出本课课题-东南亚的音乐观看、思考、回答从视觉入手比较容易诱发学生的兴趣。二、新课教学1、简介印尼的概况；2、视频：甘美兰音乐3、讨论：甘美兰音乐的特点4、欣赏德彪西的钢琴曲塔（模仿甘美兰音乐）5、讨论：甘美兰音乐的特征在塔中有没体现？6、“克隆钟音乐”简介；7、欣赏星星索8、练习基本音型节奏9、师生合作星星索10、欣赏梭罗河11、简介菲律宾并欣赏：竹舞12、分析曲式，了解节拍、基本节奏，变化音的适度出现，体现菲律宾音乐的风格和特点；13、学跳竹舞聆听、观看思考、讨论、总结比较、欣赏对比、思考、讨论了解课堂练习课堂艺术实践活动聆听了解、聆听分析、思考课堂艺术实践活动

11、视听刺激发挥学生的主体作用，自己探究、发现、表达、交流、总结在参与体验课堂艺术实践活动的过程中，更能得到审美的提高。三、拓展活动布置课后作业：分组完成一份研究性报告，搜索课本外的亚洲其他国家的音乐并分析其风格与特点。 思考、小组活动让兴趣进一步延伸第三课时世界音乐之窗东亚音乐教学一、教学目标1、欣赏四首具有代表性的东亚传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验东亚不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。2、初步了解东亚音乐概况，学习东亚音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。3、学习认识日本音乐、朝鲜的歌曲的音乐特点。二、教学重点和难点重点：通过欣赏这四首具有代表性的东亚音乐作

12、品，引导学生感受和体验东亚音乐的风格特征。难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对东亚地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。三、教学过程1、日本民歌樱花荒城之月了解唱法、分析音乐（邦乐、洋乐）；2、朝鲜歌曲阿里郎、卖花姑娘分析歌曲艺术风格及成因（地理、历史）； 教学步骤教师活动学生活动（一）导入新课根据教材上关于日本曲式的定义，指导学生进行尝试性练习。学生练习：（出示课件）、尝试。、分析并提问。、我们要听的是什么风格的音乐？（二）欣赏樱花荒城之月、组织欣赏音乐及讨论活动、概述日本音乐特点及发展3、音乐分析、学生聆听音乐，初步

13、讨论。、根据初中关于“邦乐、洋乐”的知识进行音乐分析。（三）欣赏阿里郎全曲、教师提出问题，出示朝鲜地图，组织欣赏与讨论、看教材。、教师通过引导学生分析朝鲜地理特点对朝鲜人民的生活方式做进一步阐述，再通过对朝鲜历史的讲述指出朝鲜音乐的产生和特色。欣赏音乐，与前曲进行比较并讨论樱花和阿里郎的音乐要素的异同点，对不同地域民间音乐的风格做进一步分析。学习演唱歌曲片段，掌握典型节奏（四）小结教师概括总结东亚不同地理位置音乐的风格特征，提示学生学习民间音乐并分析其成因及风格特点时要时时关注其所产生的土壤。学生总结东亚不同地理位置音乐的风格特征，通过发、对比发表看法。四、教学评价：过程评价和终结性评价相结合。问题的提出环环相扣，激发学生积极思考并参与到问题讨论当中，鼓励学生用自己的语言方式阐述观点，教师在讨论过程中引导学生相互评价，并予以适当补充。