《2022年教师资格（中学）-语文学科知识与教学能力（初中）考试题库7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格（中学）-语文学科知识与教学能力（初中）考试题库7（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、米宝宝科技2022年教师资格（中学）-语文学科知识与教学能力（初中）考试题库题目一二三四五六总分得分一.单项选择题(共20题)1.如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（ ）。A. 让学生在翻译时注意此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰” 一样，都是名词活用作动词B. 要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为借C. 可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”、“当余之从师也”、“无鲜肥滋味之享”、“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解D. 要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”正确答案：A
2、,2.下列各句中，划线成语使用恰当的一句是（ ）。A. 国产大片英雄在我市上映时，电影票极其难买，电影院内中途退场的观众也是凤毛麟角。B. 公安人员昼伏夜出,经过二十多天的侦査，终于抓获了这个黑社会头子。C. 五十年代后期以来，在中小学的历史教学大纲和教材中，对岳飞的评价都是一以贯之的,不存在重新定 义岳飞是否是民族英雄的问题。D. 李红说：“张老师和蔼可亲，平易近人，无时无刻都在关心着我们。”正确答案：C,3.在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义词”的用法，下列不合适的是（）。A. 中间力拉崩倒之声口技B. 香远益清，亭亭净植爱莲说C. 肉食者谋之，又何间焉曹刿论战D. 自此冀之南、汉之
3、阴，无垄断焉愚公移山正确答案：B,4.在学到杜甫的春望的时候，有同学说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句话是杜甫夸张的写法，哪有人看见花就哭，看见鸟就受惊呢。下列教师评价中，最为贴切的一项是（ ）。A. 你的理解不正确，下去再好好想想。B. 真的吗？再好好考虑考虑。C. 诗言志表情，结合当时的社会实际，看看这两句要表达的思想内容是什么呢？这样你还会觉得夸张吗？D. 对于同一部作品，每个人都有属于自己的理解，你的理解也是正确的。正确答案：C,5.班级建设设计以（ ）最为重要。A. 实现目标的途径B. 实现目标的具体方法C. 实现目标的工作程序D. 班级建设目标的制定正确答案：D,6.某教师在教学某版
4、语文教材苏州园林一课时，带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。下列对编者意图的理解，不正确的是()A. 借助彩页照片的欣赏，帮助学生了解苏州园林的布局.意境和层次B. 辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔，界而未界”等抽象的表述C. 课文内容与彩页相印证，帮助学生直观感受，加深理解，巩固记忆D. 课文语言描写与彩页照片相互对照，有助于体会说明文语言的特点正确答案：D,7.阅读口语交际课“做一回小记者”的教学反思（节选 )，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应 的 ）A第一次上口诂交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。B为了营造“答记者问 ”的口语交际
5、情境 ，我 选取了六位学生做“发言人 ”，介绍学习经验 ，其他学生扮演 “记者 ”，采访 “发言人 ”。 所有学生都写出参与这次活动的体会。C课 堂 上 ，六位“发言人”的经验介绍得很精彩。“小记者”们提问也很积极 。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这堂课学生既交流了学习经验，又锻炼了 口语交际能力，我心里很得意。D晚自习时，我跟学习委员聊天，他说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容
6、。对画线部分的分析，不准确的是 （ ）。A. 教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B. 整个学习活动的设计具体、完 整 ，具有可操作性C. 活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D. 教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定正确答案：D,8.阅读天上的街市教学实录（节选），按要求答题。A师：同学们，秋天的夜晚凉风习习，深邃的夜空繁星点点，而对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沬若凭着奇妙的联想和想象，为我们编制出一幅天上的美景，大家想知道这美景足怎样的么？这节课我们就一起来学习天上的街市。（稍停顿）请大家听录音，思考两个问题：1.诗歌描绘了怎样的画面？ 2.这幅画面是用什么
7、方法描绘出来的？（听范读录音）B师：让我们带着刚才这两个问题来朗读课文，我请一个同学读第一、二节。（一生读）他读得怎么样？（面向学生发问）生1:太快了，没有注意重音。生2:没有感情。C师：大家评得很中肯，这位同学要再接再厉。我们每个人在读诗的时候一定要充满感情。下面听老师读。(师范读，之后生齐读)师：好，下面谁来读一下第三、四节呢？（一生读）谁来评价一下，他读得如何？生1:读得很有节奏。生2:让我感受到了诗歌描绘的画面。生3:他的声音洪亮，而且很好听。D师：评得非常不错，这位同学读得也很到位。通过朗读评议，大家对课文有了整体的感知。下面我们一起来回答刚才的问题，诗歌描绘了怎样的画面？对画线部分
8、的分析，不准确的是（ ）。A. 利用日常生活体验导入诗歌，拉近了学生与诗中飘渺想象的距离B. 带着问题朗读给学生造成心理负担，不利于把握朗读时的节奏情感C. 实现评价主体的多元化，教师评价面向全体，具有公平性、鼓励性D. 朗读感知后让学生回到最初问题，体现了教师把握课堂节奏的能力正确答案：B,9.阅读语文课堂教学案例，按要求答题。在一次语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在颐和园这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一只小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的滑字，应改成划船的划，划过。”这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应
9、该是划船而不是滑船”、“是不是印错了？”、“也许是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问颐和园的作者吧！”陈老师对此的做法是：(1)不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题；(2)针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：昆明湖静得怎样？绿得怎样？昆明湖美吗？美在哪里？让同学们思考用“滑”还是用“划”字好？对上述案例的分析不正确的一项是（ ）。A. 该教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件。B. 该教师尊重学生，能以平等的身份引导学生。C. 质疑能力的培养能调动学生的积极性，充分体现学生学习的主体性，提
10、高学生的思维能力、表达能力和自我学习的能力。D. 教师对学生的质疑没有给出明确的答案，没有发挥主导的作用。正确答案：D,10.关于新课标下的作文教学，下列阐述不正确的一项是（ ）。A. 传统的作文教学中，是单由教师讲解，学生只能被动接受知识。B. 教师把作文中应注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生得到锻炼，对作文的理解更加深入。C. 新课标提倡在教学中实行“自主、探究、合作”的学习的方式，在作文教学中也同样有效。D. 打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分小组讨论。正确答案：B,11.请选出不正确的一项（ ）。A. 口语交际过程是听与说的互动过程。B. 口语交际过
11、程，听的人不是被动的听众。C. 说的人也不能只管自己说。D. 听与说双方都是主动的，双方的角色是不能随时互换的正确答案：D,12.阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备背影教学方案的过程，与此同时，我融入背影背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（）。A. 品读父亲爬月台的场景是本方案重要教学内容之一B. 背后的故事应该作为背景知识在教学导入环节交待C. 语言品味与情感体悟是达成教学目标的必要学习阶段D. 可以结合张岱湖心亭看雪引导学生理解白描手法正确答案：B,13.在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗，其中不符合要求的一项是
12、()。A. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉B. 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横C. 蝉噪林愈静鸟鸣山更幽D. 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家正确答案：D,14.学习威尼斯商人一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。在使用时教师的做法正确的是（ ）。A. 自习课播放整部电影，无关者可以离开教室，或者自行自习B. 课上播放整部电影，边播放，教师边讲解C. 课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解D. 教师作为设备操作者、监督员，课上播放电影，把课堂真正完全交给学生正确答案：C,15.初中文言文中经常出现一词多义的现象，为此教师布置了一项作业，让大家归纳总结“穷”的意义，下列作业
13、中有错误的是（）A. 四时之景不同，而乐亦无穷也。(到尽头)B. 复前行，欲穷其林。(困厄.处境艰难)C. 振困穷，补不足。(生活困难)D. 不忍穷竟其事。(穷究，追究到底)正确答案：B,16.阅读综合性学习“雨的诉说”教学设计（片段），按要求答题。师：A上节课我们布置了搜集关于“雨”的资料，小组讨论交流后推荐一篇最优秀的作品的任务，现在就请我们的同学向我们展示我们小组智慧的结晶。(学生代表朗读各自推荐的优秀作品，作品分别是春夜喜雨（杜甫)、春中节选的一段春雨图（朱自清)、雨巷（戴望舒)、雨声（赵丽宏）师：B听完同学声情并茂的朗读，我想同学们的心扉早已被多情的雨打动了，谁能告诉我你最喜欢哪个作
14、者笔下的雨，为什么？(学生自由发言，教师即时点评，之后，师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法)师：C前面我们倾听了写雨的作品，相互探讨，相信我们都已学到了很多写作方法了，有的同学其至开始摩拳檫掌，急不可待的想实战演练一番了，那么现在老师给大家播放一段视频，看过视频后，用我们这节课所学到的写作方法指导写作，即兴写一段300字左右的视频描写。(播放电影惊涛骇浪选段视频1998年我国长江流域遭遇百年不遇的特大洪水时，人民子弟兵临危受命，军民联手浴血奋战，抵抗洪水，保卫家国的事件)师：D好，现在大家都完成了自己的写作，老师也完成了，能不能让老师先展示一下老师的作品，你们帮老师指导指导好不好？对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A. 课前布置搜集资料的任务，为进入正式课堂教学做好了准备，但由于教师课前没有帮学生扩展思路，从学生的准备结果可以明显看出学生的思路受限B. 由学生自由谈论喜欢哪个作者笔下的雨，到师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法，教学设计由浅入深, 由具体到抽象，符合学生的逻辑思维，符合教学规律C. 由读到说到写，教师利用多媒体资源顺利完成了教学的过渡，且教师在选择视频教学时，适时利用这一契机，拓展了学生对“雨”的思维D. 语文综合
