《人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、威尼斯的小艇修改及教学反思一、揭题导入，置疑激趣今天，我们学习一篇新课文威尼斯的小艇，大家看了课题有什么想了解的吗?【读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。】二、充分自读，整体感知1请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)2说说课文主要内容和自己最突出的感受。【让学生带问题自读、自悟，引发对课文内容的大体的认识。】三、师生合作，探究交流（一）了解小艇的样子1先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)
2、，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)2这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)（二）感受船夫高超的驾驶技术1默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。2文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？3用“
3、操纵自如”说一句话。4情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？ 以四人小组为单位，各自准备。推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。 全班交流。（三）了解小艇的作用1读读课文第1自然段，看看你知道了什么?2刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?（小组合作进行）(2)教师小结：无论白天还是晚上，小艇与人们的生活关系密切。（四）披文
4、入境，放飞想象1青年妇女乘小艇去做什么，课文没说，大家想一想，青年妇女乘小艇去做什么？2除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、学习？3学生交流。4教师小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（五）品读课文，感受威尼斯风情（指导朗读）白天，当小艇行驶在水面上时，人们坐上小艇开始一天的生活，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；夜晚，当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的
5、乐曲声中感受威尼斯的独特风情。 (指名读，评价，配乐读，齐读)（六）比较阅读，领悟写法1通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？2默读威尼斯之夜，比较一下威尼斯的小艇与它在内容、写法上的异同。3教师小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。4课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改)【由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。】四、总结回顾，谈出感受回顾这节课，看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和心情。【 畅谈感受，关注个性化的体验，感受学习的快乐与成功的愉悦
6、，拓展延伸，由课堂生活走向课外生活。】附：板书设计 外形：长 窄 深 翘特点 独特 行动：轻快灵活26威尼斯的小艇 驾驶技术：操纵自如白天 作用 关系密切 晚上教学反思 威尼斯的小艇是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。 这篇课文如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是
7、以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。 教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我先让学生自读自悟，在心中勾勒出小艇的样子，然后，请同学上台画小艇的简图，再让学生用自己的话口述，归纳小艇的外型特点，为弄明写作意图，继续深入，让学生想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系？这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻；又如突破学生如何学习作者抓住事物特点进行描写的方法这一难点，我在学生理解课文的基础上，谈感情、谈体会：一是在将完威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体？学生很快得出要注意勤观察、勤想象，注意抓住事物特点
8、进行描绘的结论；二是讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生谈作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。 除此之外，为了增加学生对课文内容的理解，我设计了船夫作导游，带领游客游览威尼斯的情景活动，进行活动化教学。让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，丰富了想象力。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：学生在小组交流导游词的时候，没有交流完我就急于让他们在班上汇报，学生的准备不充分，所以导游介绍并没有预想中精彩。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。
