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1、春风课件设计思路及流程一、 教材分析：林斤澜的春风单写春风来临时“冬眠惊醒”等种种独特的春的气象，使人生动感受到北国不仅有春，而且很有特点，又毫不逊色于江南春景的另一种美好。主要和朱自清的春形成对比，引导学生走出“以江南春光作为唯一的标准衡量北方的春天”的模式，看到美好春天的另一种情致，看到截然不同的另一种写法。并激发学生发现自己心灵深处的春天，描述自己心灵深处的春天。二、 幻灯片的设计缘由及流程：1、 第一张幻灯片直观的让学生感悟到春天的气息，一句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”又让学生再次回味朱自清笔下的江南春景清新与柔和，直接给学生一种对比的感觉效果。以达到学习林斤澜春风的别样风采，
2、彻底打破学生固有的春景模式。2、 第三张幻灯片主要是检查学生的预习效果，幻灯片所显示的字音、字形，具有代表性、易错性，通过检查扫除阅读障碍，掌握本课应该识记的重点字词。起到一定的强调作用。3、 第四张幻灯片是针对本课学习的重点设计的，两个问题起到提示作用，容易让学生把我全篇课文的主要内容，总体了解文章的作者的思想感情，从宏观上感悟北方春风的特点，抓住作者的一条感情线索：对北国春风喜爱与怀念。4、 第六张幻灯片是文章的又一重点，让学生在朗读的基础上，在问题的提示下，学生的思维随作者的情感变化而变化，让学生的定格思维得以发散与变通，细细品味作者的感情色彩，深刻认识北国春景给人带来的另一番景致，更主要一点作者写这篇文章的思路就显而易见了。学生通过这个环节的学习，文章的主旨与脉络就能水落而出了。5、 第七张幻灯片这是本课学习的难点，以表格的形式出现，较为直观的突出了江南的春与北国的春本质上的差异，学生看起来很好把握问题的方向，加之让学生通过思考与填写，容易和同位进行比较与交流。难点就迎刃而解了。6、 第九张幻灯片是针对本堂课及上节课所学的知识点的再现与巩固，从知识的积累、知识的掌握、知识的运用三个方面，提高学生的读、写能力。7、 第二、五、八幻灯片是为了不分散学生的注意力，而设计的空幻灯片，不用关掉屏幕节约了一定的时间，让学生多读、多思考，让老师更多的组织课堂学习。
