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1、小儿垂钓正稿启东 李伟忠教材简析: 小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。教学目标:1、学会生字,有感情到朗读、背诵本诗。2、能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。3、感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。教学过程:第一板块:初读激趣1、同学们,钓鱼可是一件很有趣的事情。课件显示钓鱼图片。你们钓过鱼吗?钓鱼的时候要注意些什么呢?(现场教师组织学生交流)2、钓鱼除了要掌握基本的技巧之外
2、,还应该保持安静,要专心致志。3、今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗:小儿垂钓。看看这位小朋友是怎样钓鱼的?“垂”字的横画比较多,写的时候也有讲究:中间这一横写得稍微长一些,字就站稳了;“钓”字这里面是一个点儿。4、垂钓就是钓鱼的意思,课件出示示意图:鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里,静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问,诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣!5、课件出示全诗:(教师配乐范读)蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。6、现在请同学们自己读读这首诗,每人读上两遍,在不理解的词儿旁边打上问号。(现场教师组织学生朗读)7、在这首诗中有两个生字,咱们一块儿来
3、看看:稚 侧“稚”是翘舌音,“禾”字旁,“稚子”就是小孩的意思,跟这个字相似的还有:困难的“难”,唯一的“唯”,推动的“推”,一堆土的“堆”字。“侧”字读平舌音。请同学们大声地把这首诗再读一遍,然后读给同桌听听。(现场教师组织学生朗读)8、这是一首七言律诗,每句有七个字,我们读的时候一般是在每句的第四个字后面适当停顿:蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。先听老师读一读,请同学们也来大声地读一读,注意适当的停顿。(flash:读一读)9、这首诗中,你有哪些不懂的地方。建议大家先自己读读诗,再看看图,然后同座间讨论讨论。(现场教师组织学生讨论)10、我们一块儿来看看这首
4、诗,“垂纶”的“纶”是“”旁,这里是指钓鱼用的丝线,“垂纶”就是“垂钓”的意思。那为什么不说“学垂钓”呢?我们读读就知道了,自己读读看。(现场教师组织学生朗读)11、如果是“学垂钓”,诗歌就变为:蓬头稚子学垂钓,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。古诗讲究押韵,说垂钓就别扭、不顺耳了。12、“莓苔”就是青苔的意思。第二板块:细读品趣1、诗读正确了,词语也理解了,那么诗中的趣味有没有发现呢?如果你再去轻轻地读读,一定能看到许多有意思的画面。把有趣传神的词圈画出来。(现场教师组织学生轻声读、圈画)2、大家都圈画了哪些词语?选择一个最有趣的与同座交流交流。(现场教师组织学生同座交流)3、
5、好!我们一块儿来看看:蓬头:是说小孩头发不是梳得整整齐齐的,而是有点蓬松零乱,我们可以想象:这小儿可能早早地起床,没有顾得上梳头就赶到河边,由此看出小孩的迫切心情。“蓬头”中透着野性和本真,真是野趣十足呀!侧坐:就是侧身而坐。(教师做动作)不是这样的一本正经地端坐,而是这样,这样随意地坐。好悠闲的姿势!我们想象一下,或许小孩已经长时间地坐在这儿,感觉有点累了,他得换一个感觉舒服的姿势。草映身:(出示图片)河边长着青草,小孩子就坐在草丛中,那绿草映衬着小孩儿的形象,显得格外的自然和谐。或许小孩故意寻找一块长满草的地方,他认为这样不容易让鱼儿发现。“学”:不是“玩”,小孩似懂非懂,或许是刚刚学会钓
6、鱼,所以这般的专注认真。“遥招手”,(教师动作)为什么不是“摆手”呢?同桌的同学讨论讨论。(flash:议一议)如果是“摆手”,等于是告诉对方:你不要吵。或者是:我不知道!当然,也不知是真不知道,还是假不知道。假如是“招手”呢?等于告诉人家:我知是知道,可惜我不能大声说给你,我怕惊扰了即将上钩的鱼;还可能是:你还是过来吧,让我贴着你的耳朵,悄悄地告诉你好了。“怕”:写出了小儿垂钓的有趣心理,他“怕”什么呢?他担心鱼儿不上钩呀!6、现在请同学们连着说说这首诗的意思。先自己试着说说,待会儿全班交流。(现场教师组织学生交流)7、一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼,侧身坐在青苔上,绿草映衬着他的身影。这时
7、有人向他问路,他就向问路人招招手,他不敢大声应答,担心鱼儿被吓跑。8、同学们想象一下,当这位问路人靠近小孩的时候,小孩又会说些什么?做些什么?小组内的同学相互说说。(现场教师组织学生小组交流)9、现在我们再来读读整首诗,注意读出其中的情趣。(现场教师组织学生朗读)第三板块:表演探趣1、多么有趣的情景。能把这种情趣表演出来吗?现在请同学们以小组为单位试着演一演,然后我们来全班交流。表演建议:(1)可以两人来表演,一位同学作“稚子”,一位同学当“行人”;(2)可以几个人一起演;(3)可以用原诗做解说,也可以用自己的话来解说;(4)可以适当增加人物的问话。(flash:演一演)2、刚才我们通过抓词语
8、,想画面,品意境,演场景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。 3、小儿垂钓这首诗,短短四行28个字,却给我们勾勒了一位天真浪漫,稚气可爱的小孩的形象,展现在我们面前的是一幅充满童趣的小儿垂钓图。4、同学们在读的时候,可以想象当时的情景,语速适当慢一些,声音可以低一点。教师配乐范读。5、请同学们也来试着吟诵这首诗。自己先练练看,待会儿老师给你配上音乐。(现场教师组织学生朗读)6、能不能把这首古诗用你熟悉的旋律唱出来?选择你最喜欢的旋律,在小组内试着唱一唱。(flash:唱一唱)第四板块:拓展赏趣 1、古诗中描写童趣的诗还真不少,除了我们刚刚学过的白居易的池上,老师还给大家推荐了几首,分别是
9、:袁枚的所见:牧童骑黄牛,歌声振林越。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。高鼎的村居:草长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。杨万里的宿新市徐公店:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。2、请你选择你最喜欢的一首,认真地读读,体会体会其中的童趣。(现场教师组织学生朗读) 3、冰心奶奶曾说过:除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童,然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。同学们,让我们珍惜世上最宝贵的童真、童趣,用心记录下童年的每一天4、诗歌学完了,老师还想给大家留一个作业:展开想象,把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。5、下面就是一位同学根据这首
10、诗写的一篇短文。大家可以借鉴一下:天刚刚亮,小牛娃就起床了。他脸都没顾得上洗,头也没有来得及梳,就急急忙忙地拿起头天晚上就准备好的钓鱼工具,向河边飞快地跑去。牛娃高兴地来到了河边。小河并不宽,河边长着青青的草,有的草儿开了花,可美啦。河水绿绿的,上面零星地点缀着美丽的荷花呢!小牛娃捡了一块地方,侧着身子,坐在了莓苔上。青草映衬着小牛娃显得格外好看。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵,把鱼钩向河里一甩,只见鱼钩“刷”地一下沉入河中,鱼漂静静地浮在水面上。牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钩轻轻地提起来,又放了一些鱼饵,再甩出去。过了一会儿,鱼漂还是一动不动,于是他又提起鱼竿,在鱼钩上又放了一些鱼饵,再把鱼钩甩出去,静静地等啊等。不一会,只见鱼漂在水面上动了一下,又一下,他屏住呼吸盯着鱼漂,心儿跳到了嗓子眼。正在这时,一位过路人向他喊道:“小朋友,请问去张大人家怎么走啊?”牛娃坐着哪敢多动,只是向问路人轻轻地招了招手,意思是说:哎呀,请你声音小一点,鱼儿快要上钩了!就在这时,鱼漂动得更厉害了,小牛娃把鱼竿猛地向上一挑,嗨!一条大鲫鱼被钓了上来。他把鱼放到鱼篓里,收拾好鱼具,对那问路人说:“是去张大人家吗?我认识他家,跟我走吧。”