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1、教学设计课题：学会换位思考 科目： 心理健康教学对象： 七年级学生课时：1课时 上课老师：区洁如 单位： 佛山市高明区第一中学附属初中（跃华中学）一、教学理念在教育教学中，我们发现初中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课，旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度的不同，而有不同的选择，学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。二、教学目标1.认知目标：帮助学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待
2、同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。2.能力目标：帮助学生学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突的发生。3.情感目标：让学生体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。三、学习者特征分析在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，非常突出的是以自我为中心。四、教学策略选择与设计本次教学设计从全年级开学初的心理档案总体结果导入，引出问题，再利用一张视焦图引发学生思考“换位”的效果，让学生体验换位思考。再通过一个“水果实验”，真实地呈现水果，激发
3、学生积极性，学生的积极参与体验，感受比较深，能够有感而发地分享自己的看法。此时再透过故事进一步加深对换位思考的认识，引导学生探索出换位思考的具体操作步骤：三个前提四个步骤。学习了方法后要懂得指导实际问题，于是，以小组讨论的方式，每组讨论不同的情境，共同练习换位思考的方法步骤。五、教学重点及难点教学重点：能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。教学难点尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。六、教学形式：1.心理游戏法2. 故事法3. 讨论法七、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入新课：心理调查齐关注把学生心理健康测验，对人焦虑这个量表中的数据展示给学生，结合与家人、与老师、与同学的关系，让
4、学生思考自己的人际关系。了解人际冲突是每个人都有可能要面对的普遍问题。过渡：解决人际冲突有什么好的方法呢？先卖个关子，先来做个选择题然后让大家来发现这个好方法。（二）引出主题:猜猜他（她）是谁？在幻灯片中同时出现玛丽莲梦露和爱因斯坦的照片，让学生先分清楚人物的图像和名字，然后把纸质的图片给大家看，分别问前面第一位同学和最后一位同学，并让其回答这是谁？接着邀请这两位同学交换位置，然后再回答一次。把交换位置大家看到的事物不一样选择不一样的现象与解决人际冲突进行联系，你有什么启发？小结：要做到真正理解别人就要设身处地地站在别人的角度去看问题，也就是换个位置想一想。（出示课题：引出主题-换位思考）（三
5、）心灵体验：1、对甘蔗的联想 生物老师说：甘蔗是植物根茎叶中的茎部。 音乐老师说：以怎样的姿态和节奏来吃甘蔗才更优美。 语文老师说：吃甘蔗时发生的事情，人物的对话表情都可以写下来。 物理老师说：以甘蔗的那个位置为力的支点，使吃甘蔗时更省力。 美术老师说：好好想想如何构图把甘蔗的美感勾勒出来。 心理老师说：吃甘蔗前、吃甘蔗时和吃完后分别有什么感受和心情，情绪变化是怎样的。 数学老师说：吃多少下可以把这根甘蔗吃完。 地理老师说：哪个地方盛产甘蔗，哪里的甘蔗最甜。 历史老师说：甘蔗在何时开始被广泛种植的，历史上与甘蔗有关的事件或者典故有哪些？ 综合实践的老师说：一起去种种甘蔗，实践实践好不好？ 化学
6、老师说：甘蔗都有哪些成份。 英语老师说：甘蔗的英语单词是sugarcane ug,kein,now, boys and girls,onceagain,please. 校长说：吃完甘蔗，要备课上课了，别耽误教学工作。（三）心灵体验：2、选水果实验规则：（1）老师邀请一位A同学上来，面向同学，坐在讲台的椅子上，要求不能出声。（2）教师在讲台上出示两个烂水果，右边一个是烂的地方对着台下面的学生，左边一个是烂的地方对着讲台上的A同学。（3）老师要送一个苹果给台上的A同学，你猜他会选哪个呢？（教师组织学生投票）（4）请台上A同学公布选择。（大家或者惊讶，或者好笑。）请下面的学生猜想A同学选择的原因，请
7、其中一个B同学上来坐在A的位置看，并告诉大家A选择的真正原因。小结：前提一：换位思考，首先要尊重不同的想法。 （四）心灵故事：1、恶毒的邻居故事：老王平时工作很忙，一个星期就只有星期六休息，他想睡得晚一些，可是楼上的邻居不停地敲打墙壁，于是他起床了，想去看看电视吧，这时听到客厅的天花板上有被击打的声音，老王觉得一定是楼上的邻居知道今天是他唯一的休息时间，想要存心打扰，他气愤地拿起家里的一把大锤，到楼上敲门找恶毒的邻居理论。邻居开门后看到一把大锤，非常感激地说：“谢谢您给我送来大锤子，我正愁房子装修没有大锤子呢，我每个星期就只有星期六有空，想着省些钱就自己抽时间装修了。”引导学生讨论分享：那位邻
8、居恶毒吗？他是不是一定知道今天是老王唯一的休息时间，想要存心打扰？老王这样的想法是恶意理解他人，还是善意理解他人？小结：前提二：换位思考需要善意理解他人。2、老爷爷的交往秘诀 有一位老爷爷90岁大寿， 祝寿的人都称赞他的身体很好、精神抖擞，而最让人羡慕不已的是他和老伴特别的恩爱，与儿孙们的关系也都特别好 。 来客中就有人问老爷爷他能和老伴家人相处的这么好的秘诀是什么？ 爷爷盛情难却，于是说：“我今天就告诉大家我和老伴的一个秘密吧！“ 只见老爷爷神秘且得意地说道：“ 65年前我结婚的时候，我就和太太在新婚之夜时约定。今后只要我们吵架，一旦证明谁理亏，谁就要出去院子散步。 ” “大家知道这么多年以
9、来谁散步的次数更多吗？” “这65年以来，每次吵架都是我先到院子或者街道散步。” 引导学生讨论与分享：（1）他真的每次都是输了吗？那他为什么要去院子散步？（2）老爷爷为什么每次都认输？他仅仅关注输赢还是其它？小结 前提三：换位思考的关键是，在不违背道德原则和法律法规下，放下对错之争、关注问题解决 、关注关系发展。（五）心动行动：实战处理人际冲突换位思考四部曲：第一步：如果我是他，我需要的是第二步：如果我是他，我不希望的是第三步：我原来的做法是这是否他期望的方式？第四步：我可以尝试的，他能接受的方式是 实战解决：个案一：我和隔壁班那男生只是初中同学，只是普通朋友，不是恋人，为什么班主任那样说我呢
10、？个案二：每次回家，我妈就问学习，一开电脑，我妈就开始唠叨，说我只会玩。真是烦死了！个案三：我一直把丽丽当作我最好的朋友，想不到她当上了班干后这么不够朋友，竟然晚修当着全班同学面叫我别吵？！其他人她却不说！太过分了！（六）总结：换位思考步骤 （教师小结：换位思考在冲突发生前使用比冲突发生后使用更容易）学生思考自己的人际关系两位同学参与体验活动第一位同学与最后一位同学互换位置，感受两个位置所观察到的事物有什么不同，其余同学作为观察者，活动完成后分享感受。邀请学生把每位不同科目的老师对甘蔗的想法说出来，然后老师引导学生说出“站在不同的立场，有不同的看法”果实。全班学生参与体验活动，A同学在内心里先
11、作出选择，然后同学们说出A同学可能选择哪一个苹果？B同学坐在A同学的位置，说说感受和想法以及决定选择哪一个苹果？ 学生讨论分享：那位邻居恶毒吗？他是不是一定知道今天是老王唯一的休息时间，想要存心打扰？老王这样的想法是恶意理解他人，还是善意理解他人？学生讨论与分享：（1）他真的每次都是输了吗？那他为什么要去院子散步？（2）老爷爷为什么每次都认输？他仅仅关注输赢还是其它？ 学生通过前面的三个前提，特别是突出换位思考四部曲，实战解决三个案例，以小组为单位进行讨论，并把小组讨论结果与班上同学分享。学生说说对本节课内容的总结和上课感受。用学生的调查数据显示学生现状，使学生关注人际关系。为本节课很好地激发
12、学生学习的动机。提高学生的积极性，利用视焦图的新奇创新，通过换一个角度看到的事物完全不一样这样一个体验感想，引出本节课的主题。层层深入，为下一环节“水果实验”埋下伏笔。通过活动，学生全程参与体验，并亲身经历换位思考的过程。透过活动来引出方法，学生容易理解。选择一个发人深思的故事，并利用投射原理，使学生积极讨论故事的问题，从而引出前提二，善意理解他人。透过讨论分享层层深入，引出前提三。把学习到的知识联系实际，解决生活问题，练习换位思考的四个步骤。知识迁移和实践。回顾整节课的内容，帮助学生加深印象和理顺操作步骤，并激发学生实践操作的动机。八、教学反思本节课根据初中学生在人际交往过程中往往缺乏换位思
13、考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，以自我为中心的心理特点设计符合学生特点的主题内容。本次教学设计从全年级开学初的心理档案总体结果导入，引出问题，再利用一张视焦图引发学生思考“换位”的效果，让学生体验换位思考。再通过一个“水果实验”，真实地呈现水果，激发学生积极性，学生的积极参与体验，感受比较深，能够有感而发地分享自己的看法。此时再透过故事进一步加深对换位思考的认识，引导学生探索出换位思考的具体操作步骤：三个前提四个步骤。最后以小组讨论的方式，每组讨论不同的情境，共同练习换位思考的方法步骤。内容丰富，环节紧扣，层层深入，用知识指导实践，落到实处，启发学生思考并激发行动，效果明显。但讨论时间过长，在分享环节时间稍加延长，充分聆听学生的分享会更完美。九、板书设计 前提一：换位思考，首先要尊重不同的想法。 前提二：换位思考需要善意理解他人。前提三：换位思考的关键是，在不违背道德原则和法律法规下，放下对错之争、关注问题解决 、关注关系发展。前提四：四部曲第一步：如果我是他，我需要的是第二步：如果我是他，我不希望的是第三步：我原来的做法是这是否他期望的方式？第四步：我可以尝试的，他能接受的方式是
