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1、 科学学科试卷分析 一、命题的指导思想、命题原则与试卷结构 我市2009年高中段招生考试科学学科的命题以更好地在初中阶段学科教学中落实素质教育为指导思想，所考查的知识和能力是以科学课程标准和相应的省编科学教材为依据。命题坚持学业考试的基本理念，即有利于贯彻教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，面向全体学生，提高教育质量；有利于推动课程改革；有利于教育的整体提高，均衡发展。试卷的题型为选择题、简答题、实验探究题、分析计算题四种，试卷满分值为150分。二、试卷特点 2009年的科学试卷与去年相比，保持了一定的稳定性和连续性，这样可以增强考试的透明度，提高试卷的效度，使考生在公平竞争的基
2、础上充分发挥真实水平，实现考试的科学化和规范化。今年的科学试卷主要有以下几个特点：1注重考查学生对初中科学知识（基本事实、基本概念和基本规律）的了解、理解和掌握，突出双基对能力和方法考查的载体作用。注重基础知识、基本技能和基本方法的考查，关注科学的本质，较好地把握学业考试的基本要求，是我市科学试卷的基本特点，这也是学业考试的性质所决定的。考查的知识点覆盖面广，注重考查对基本概念和原理的理解。试卷中许多问题情景的设置和呈现，都是由一些基础知识引出，起点较低，落点不高。由基础知识引发学生的思考，有利于学生入手。简答题中出现了较多的选择填空，避免了简单的识记，也降低了难度。2着重考查学生获取和处理信
3、息的能力、观察和实验能力，运用科学知识解决简单的实际问题的能力，运用科学方法研究自然问题进行科学探究的能力。在真实的科学情境中考查学生将科学知识与科学过程结合起来的能力。在科学学业水平考试中，实验仍然作为考查学生科学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离初中的实际，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。如第32题所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型，是课本内容的变式考查，突出考查了考生的推理能力。第33题考查了学生的基本实验能力，即如何确定和控制变量，如何进行实验观察，如何减少误差等。第
4、34题考查了学生实验设计和操作能力。3试卷不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。注重考查学生运用基本概念和规律解释和解决现实生活中科学问题的能力。如第10题解释为什么加淀粉酶会使沉淀消失，第11题解释为什么会形成火海，第20题关于对魔术的破解等。试题贴近学生的生活实际和生产实际，使学生感到学以致用。在实际问题情景和过程中考查科学基本概念和原理，理论联系实际，充满探索性，体现科学的价值观，如第36题和37题。 4关注生物科技的最新发展
5、和最新的科学事件，体现情感、态度、价值观。研究现今的重大热点问题与教材的结合，试题体现时代感，能更好地使科学教学唤发生命活力。如神舟7号、日全食、甲型H1N1流感等。试卷还注重对学生过程与方法，情感、态度、价值观的考查与评价。 5试题较好地体现了科学素养的考查，以科学学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，试题呈现方式丰富多采，语言易懂。文字、图像、表格、示意图等的作用可以有效地减轻考生在考场上的负担，也从不同角度对考生进行全面的评价。 三、考试成绩 统计参加考试的全部学生，平均分为10473分，难度值为07。题号12345678910满分值3333333
6、333实得分093298259229286265249235193262难度值031099086076095088083078064087标准差024103127063097112124124144099题号11121314151617181920满分值3333333333实得分264254233242278220088122155167难度值088084078081093073029041052056标准差098108125118079133137147150149题号2124252728293031323334353637满分值1210126988889实得分941736987370596
7、436525555407457难度值078074082062066054066069051051标准差292250306172299214248303169327注：第38题为自选题，满分为5分，平均分为060分，难度值为012，标准差为135四、典型错误及分析1选择题部分题号典型错误原因分析1选B对质量和力的单位混淆不清9选C没有理解相对原子质量的概念17选A不知道潜水艇的工作原理18选C和D不能根据题意来推知结论，归纳能力差。19选C或D电路转换和分析能力差20选B不能对物体进行正确的受力分析2非选择题部分题号主要差错主要原因分析21海水和砂子比热大小不清，比热容的“容”字错别字较多不明确
8、比热的概念的本质，不能根据真实情况分析得出比热的大小关系22将“物体的形状”答成“物体的形态”没有正确记忆和理解力的作用效果23过滤的“滤”字错别字较多或干脆不会写不能准确记忆水净化的一般程序24答成“会聚”不知道近视眼成像的原理或不清楚凹透镜对光具有发散作用25答成“02kw/h或02kw不知道功率的单位26答成“月星”或“月球表面”或“地球”不知道“月球”这一天体的名称27将“病原体”答成“病源体”或“传染源”将“美洲”板块答成“美州”或“北美洲”“美洲大陆”将“东南方”答成“西南方”对传染病传播的三个环节不清楚或对“病原体”和“传染源”这二个概念混淆不清。对“板块”的概念理解不透。不能根
9、据地图的标志来确定方向，或对方向的定义不明确。28将氢能源的优点写成“成本低”“安全”“容易制取”“容易存放”“释放能量多”“利用率高”等不清楚“热值”的概念；将氢能源的优点与氢气的制备方案的评价混淆等。29反应条件未标或错误，写成加热、高温甚至写“光合作用”；未配平；反应物与生成物对调；生成符号写成一条横线或箭头；化合价写成+1价等。不认真审题，粗心。基础的化学知识欠缺。30将“光合作用”写成“光和作用”。将“生物圈”写成“整个地球”“生物圈和无机环境”“整个地球的大气环境”“生态圈”“生态系统”等。误认为“生物圈”只限于生物，因此加上“无机环境”，这只能说明学生没有真正理解“生物圈”这一概
10、念。也有的学生不认真审题，答非所问，太关注题干中的“大气环流”而没有关注“生态系统”。31 将“115”答成“15”不认真审题，将“溶液”误认为“溶质”；或不清楚“溶液”“溶质”和“溶解度”这些概念。32（1）答成“防止固体物质排出”“便于产物排出”“便于气体排出” “防止气体倒流” “防止试管受热过高”等。（2）答成“硫酸铜”“铜”“氯化铜”“氢氧化铜”等。（3）答成“碳”“碳元素”或二氧化碳化学式书写不规范等。（4）答成“在B和C之间加一个装有浓硫酸的装置”“将A和B两个装置对调”等。不清楚基本实验仪器、装置的作用；不清楚基本药品的物理性质和化学性质；不知道如何排除实验干扰。33（1）答成
11、“有机物”“营养物质”“无机盐”。（2）答成“种子的颜色”“胚乳的颜色”“叶绿素的颜色”等。（3）简单“减少误差”“排除干扰”等。（4）答成“叶绿素的合成与光照、温度有关”“叶绿素与光照有关”等。没有通过仔细阅读题干弄清实验变量是“镁元素”；对实验观察的对象模糊不清，或不知道叶绿素的主要存在部位是叶片这一事实；不清楚为什么选取较多数量的种子能减少误差的原因；不能根据实验变量来推出实验课题。34（1）答成“15”等。（2）答成“使浮力大于重力”“与未放入玻璃珠时相比，得出重力越大，浮力也越大这一结论”“使塑料瓶容易稳定下来”“空塑料瓶浮力太大，放入玻璃珠能减少浮力”等。（3）答成“6”“60”“
12、600”“610-4”等。不理解量程的含义或书写不规范；不理解浮力的概念或浮力与重力的关系；或不理解探究的目的；或不知道放大实验现象能减少误差。35（1）将“碱性溶液”写成“碱溶液”（2）在化学方程式的书写中出现：化学式错误、未配平、漏掉气体符号等。（3）在列比计算中，将溶液的质量直接用，或计算哪种物质不明确等。对“碱性溶液”和“碱溶液”的概念混淆不清；化学方程式的书写训练不到位；计算能力较差。36（1）写成“砂土类”“黏土类”。（2）写成“子房”，“胚珠”写错别字的较多。（3）得出结论不全面。（4）没有考虑种子的质量。不清楚“壤土类”“砂土类”“黏土类”三类土壤的性质。对花形成果实的发育状况
13、识记不准。将表中的统计数字转化为语言信息的语言表达能力欠缺，表现在缺乏自变量，或对应变量的描述不够全面。相当一部分学生将种子的产量与质量混淆，没的考虑到种子的质量（或饱满程度、大小等）37（1）写成“增大电阻”“增大电压”“避免无风时发生短路”“控制电压不变”等（2）将算出的R总=20欧错当作R1，将R0=10欧错当作R1，将P=40帕时查表得v=810.7米/秒等。（3）错答成“风力太大时，会使风压板破裂，仪器损坏”或“电流表量程太小”“需要串联一个滑动变阻器”“不能调节风速板的方向”等。（1）对风速仪的工作原理没有深刻理解。（2）没有认真审题和读图，将R1和R0混淆。或在用欧姆定律计算时，没有注意各个科学量的对应。对风压和风速存在的一一对应关系不够明确。（3）对风速仪的工作原理理解不透导致不能回答它的不足之处。38（2）500不能确定吊桥的重心，将吊桥平均移动的距离误认为吊桥一端移动的距离四、今后教学建议1研读说明，立足教材考试说明作为初中学业水平考试命题的依据，对于中考复习具有重要的指导作用。通过对考试说明的认真研读，可以明确考试的内容、形式和对能力的要求，有利于把握复习的广度和深度，使复习更有的放矢。有不少考生拼命做题，陷入题海，不能自拔，只顾低头走路，不抬头看路，造成盲目复习，效率不佳的困境。另外，考生在研读考试说明的同时，还要仔细阅读教材，因为教材
