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1、简单评价课堂教学基础教育课程改革纲要（试行）明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。在素质教育实施过程中，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，已成为素质教育实施的核心。不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系巳刻不容缓。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展。新的教育
2、评价观应该突显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。但是，从新课程实施的现状来看，原有的教育评价体系与新课程的要求相差甚远，不能给新课程改革以强有力的支持，实践操作中存在着诸多问题，如过分地强调甄别与选拔，过多地关注对书本知识掌握的评价，过于重视终结性评价，过于注重纸笔测验与自上而下的评价等等，已影响了新课程改革工作的开展和学生的发展。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定教学内容所进行的一系列的有效教学活动。传统意义上的课堂教学更多地强调教师传授知识、学生学习书本知识、强调学生间接经验的获得；忽视学生情感、态度和价值观的
3、形成，忽视学生在生活和社会中亲身体验的价值。本书强调把学生纳入课堂评价体系，让学生学习自主地使用评价信息来设计他们的学习。当学生们使用评价信息来达到目标，将学习结果与他们的自身的提高相联系，对提高学习质量有所理解并进行自我评价，把他们的现实状况与通过努力可达到的目标相联系时，他们才真正地参与了对学习过程的评价。在新的教育形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展”。“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为王，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，不断提高教学水平”。也就是要建立有利于提高教师教学水平促进学生发展的评价体系。本书强调了具体的、描述性的和及时的来自教师的反馈信息对学生发展的重要性。除了丰富的理论知识，本书中涉及的典型案例对评价的基本思路、评价标准等有诊断性、可操作性分析。基础教育课程改革近年来已成为国际教育改革的主旋律，而教育评价是世界各国共同关注并致力研究的难题。从教育科研的角度，这是一部探索课堂评价的作品，只有这样的探索多了，我们才会迎来新课程的春天，才能真正地把新的课程理念转化为教学的实践行为。
