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1、谈谈你对高效课堂谈谈自己的理解与想法高效课堂是针对课堂教学的无效性、 低效性而言的。 课堂教学高效性是指在常 态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程， 在单位时间 内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 高效发展就其内涵而言， 是指知识与技能，过程与方法和情感、 态度、价值观“三 维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、 返归教学本质的 课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。 课堂教学的高效 性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进 步。高效课堂主张以学生为本， 学生是学习的主
2、体， 但是不能忽视教师的主导作用。 教师的主导作用体现在备课、 课堂流程的设计、 问题和时间的预设、 课上精讲和 点播等方面。只有高效课堂， 才能培养学生的独立思考能力， 才能挖掘学生的创 造力。在今后的课堂教学中，更加注重学习习惯培养，使学生会预习、会听课、 会复习、会作业、会总结、会记忆。使学生在快乐的学习中，成为学习主人。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教 学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。 而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主， 在于教师研读教 材的功夫， 在于教师对课堂的精心设计， 在于教师对教学
3、的科学规划， 在于教师 对教学材料的精心取舍与提炼， 在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的 活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累， 老师又能不失时机的引导和提升， 使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程， 使学生自主地学习、 和谐 地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动 性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个 学生都得到发展。使课堂教学真实高效。通过学习，我更深刻地感受到， “高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要 在新课程理念指导下， 在发
4、挥学生主体作用的前提下， 改革课堂教学模式， 才能 提高课堂教学实效。1、高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快，它是 一种融学生认知建构与情感激活， 教学掌控与情境创设为一体的教学形态， 高效 课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用，实 施高效课堂教学时永恒的主题，是教师永远的追求。2、教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维 教学目标，教师要最大限度的面向全体学生， 使其更好的体现教学目标的适当性， 教学的过程必须是学生主动参与的过程， 积极引导学生思维， 给予学生更多的时 间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生
5、分享彼此的学习成果。3、抓好教师备课中的备学生问题， 如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况， 不去研究学生的个体差异， 课堂教学效果就会大打折扣， 课堂教学的高效更是无 从谈起。4、教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时 间内完成教学目标， 教学方法的选择主要依据教学内容， 学生认知实际， 只有选 择最适合学生的认知实际， 才能有效地完成教学任务， 保证课堂教学的高效性。在教学过程中， 教师就是学生学习的参与者和组织者， 为了学生搭建合作学习， 共同探究的平台，把黑板还给学生，把话语权还给学生，把自主学习的时间、空 间还给学生， 把学习的任务转移到学生身上。 对于
6、教师就要尽快掌握新的教学方 法和模式。高效课堂“以生为本”先学后导，学生仍不动脑现象居多，要完成从被动接受向 主动学习的转变， 需从问题入手， 创设自由和谐的情境， 多元激发学生的学习活 力与热情，帮学生找回自信，一步一步地引导学生主动学习，合作探究。 从 我们教师的角度来说， 我认为高效课堂应做好以下三个条件： 一是教师能够依据 课程标准的要求和学生的实际情况， 科学合理地确定课堂的教学目标， 编制科学 合理的导学案。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。 这种主动参与主要 体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积 极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，
7、以多种方式巩固学生的学习成 果，使教学目标的达成度更高。 学习过程上的学习参与度高了， 这就使得学生专 注于课堂， 能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果； 评价方式的灵活高效是 高效课堂的一个重要指标， 即时、 灵活的评价同样起到了激励学习主动性、 保持 学习兴趣的作用。 高效课堂应是长期进行的工作， 最终形成一种常态的模式， 它 的预习、展示、 反馈都应是高效进行的， 高效课堂应重视各学科基本素养的落实 和训练。 在课堂上对动手实验能力、 语言表达能力、 逻辑思维能力的训练无不突 出了这一点。在我的课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在 一定时间内高效率、 高质量地
8、完成教学任务、 促进了学生获得高效益发展。 就其 外延而言涵盖高效的课前精心预习、 课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂 教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的 达成。课堂是我们教学的主阵地， 更是现今我们课改的主阵地， 必须切实的提高教育教 学效率。影响课堂效率的因素很多， 我们只有理性地认识我们的课堂教学， 客观 地面对我们的课堂教学存在的问题， 才能不断改进我们的课堂教学。 提高课堂教 学效率的方法有很多， 除了课前的预习准备、 不断改进课堂结构和教学方法、 营 造和谐教学氛围外， 还有很多很多需要我们去不断思考与实践。 我们遇到的困难 也会不少， 碰到
9、的问题也会很多， 把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不 倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取 得高效课堂教学改革的成功。 我们要在新课程理念指导下， 在发挥学生主体作用 的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。近来评课都提倡“高效课堂”，那么何样的课堂才是真正的高效呢？ 大致以下几点具备的课堂可以称为高效课堂：、能引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂、促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂、促进学生积极思维的课堂是高效课堂其中促进学生积极思维的课堂是高效课堂的本质特征的。其实，如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的培养。而小组合作
10、学 习在好多的优质课教学中被大量的采用， 好像没有小组合作就没有高效课堂，就 不叫优质课了，其实，真正的高效课堂是需要教师在运用小组合作组织教学时， 注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值， 而不能仅仅 满足于表面的课堂活跃。优化课堂教学的几点想法：精心备课是教学质量的重要保证， 要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到 能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、 快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学 生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解 和感兴趣的教学体系。其次，课前的准备和
11、估计必不可少。从知识到素材，乃 至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种 情况，教师在备课时还要做好充分的估计。 这样，教师就不会因课堂上出现的一 些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配 上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。在教学中采用了任务驱动式教学和鼓励学生自主探究式学习。这样既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用， 使学生能够真正主动、高 效地学习。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。” 当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。但怎 样才能使这种任务驱动式教学真正有效地进行呢？不同的教学方法在不同内容的课中均获得了成功， 由此可以看出，教师应针 对不同内容、不同情况选择最适当的方法进行教学， 灵活地设计课堂教学，提高 课堂教学的效益。
