《人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 的倍数的特征教学设计 设计说明1让学生产生探究的兴趣。兴趣是学好数学的动力源泉。为了使学生产生探究的意识，激发学习兴趣，形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是 3 的倍数，以此来调动学生学习的积极性。2让学生发现学习的方法。本设计在教学 3 的倍数时， 先让学生运用已经学过的 2 和 5 的倍数的特征的知识进行知识迁移，对 3 的倍数的特征进行初步的猜想。再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。接着根据学生提出的探究 3 的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究 3 的倍
2、数的特征。通过这样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。 课前准备教师准备： PPT课件 计数器 记录表学生准备：百数表 计数器教学过程 教学过程一、创设情境师：用 5，6，7 组成一个没有重复数字的三位数， 使这个数是 2 的倍数。说说什么样的数是 2 的倍数。师：能组成既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数吗？为什么？师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只需观察这个数的个位即可。 那么你们能通过观察发现 3 的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究 3 的倍数的特征。 ( 板书课题： 3 的倍数的特征 ) 设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又
3、可以引导学生积极主动地投入到 3 的倍数的特征的教学过程中来， 有利于学生轻松、 愉快地学习新知。二、探究新知1提问：我们已经知道判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只要看这个数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是 3 的倍数吗？( 学生可能会说个位上是 3，6，9 的数是 3 的倍数)师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一下。课件出示百数表。师：在百数表中找出 3 的倍数。用自己喜欢的方法圈一圈。师：请同学们观察一下， 3 的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是 3 的倍数，能不能只看个位？2观察百数表中圈出的 3 的倍数，你们发现了什
4、么？(1) 引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到 3 的倍数的特征。(2) 引导学生斜着看，先看第一斜行的 3，12，21。学生分组讨论这 3 个数有什么特征。汇报交流：第一斜行 3 的倍数各位上的数相加，和是 3。(3) 第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？ 设计意图：先让学生从第一斜行开始思考 3 的倍数的特征，能使教学难点化整为零，易于逐个突破。 3操作验证。(1) 在计数器上分别拨出几个 3 的倍数： 12，42，45，75，87，看看各用了几颗珠子。学生以小组为单位，用计数器拨出 3 的倍数，并填写记录表。3 的倍数 共用几颗珠子(2) 思考：观察这些 3 的倍数，
5、它们十位与个位上的数的和与 3 有着怎样的关系？学生分组讨论后得出结论。总结：一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。4举例验证。学生举例验证此规律对 100 以外的数是否适用。5运用结论，完成教材第 10 页“做一做”。三、巩固练习1下面的数，哪些是 3 的倍数？29 45 51 67 284 196 3456 76002在每个数的方框中填上一个数字，使这个数是 3 的倍数。7 20 12 353从下面的数字中选出三个数字，组成一个是 3 的倍数的三位数。一共可以组成多少个没有重复数字的三位数？0 5 6 7四、课堂总结这节课你有什么收获？五、布置作业教材第 11 页 3、5 题。 板书设计3 的倍数的特征一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
