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1、山中访友教学目标1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语2、有感情的朗读课文。3、理清课文层次。学习过程二次备课板书课题今天我们一起学习第1课山中访友（板书课题）出示目标师：本节课我们的学习目标-（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你们有信心达到吗？1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语2、有感情的朗读课文。3、理清课文层次。第一次先学后教一读课文，扫清字词障碍先学师：下面我们看一下自学指导：认真读课文，画出文中的8
2、个生字词，带拼音的多拼读几遍，不会读的可以问同桌或举手问老师，不理解的词语同桌前后桌讨论交流；3分钟后，比一比谁读得既准确又响亮；后教1.指名认读生字词（先差生，后优秀生）；2.指名纠正读音；3.教师小结，指导难读的字词；4.检查词语的理解情况及成语的积累情况；5.指名说一说文中几个相对重要的词语、成语的大概意思，师依据情况后教；6.指名上台演板，其他同学在下面写；7.同桌互批互改，指名上台纠正错误；8.个别难写的字词教师完成“后教”；9.生交流识字方法，指名说一说自己的识字方法；10.比读课文（不同形式读）；11.指名点评正音。第二次先学后教二读课文，初步理解内容先学师：好，通过前面的学习，
3、大家已经掌握了生字词，并能流利地朗读课文，下面请大家依据自学指导继续学习。用你喜欢的方式读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？3分钟后看谁说得简明扼要。（学生看书，准备回答，教师巡视，了解学情）后教1、指名复述课文主要内容（只要能说出即可，中下等生为主）2、师总结归纳并视情况板书。第三次先学后教三读课文，划分段落先学师：同学们已经对课文有了初步的了解，下面我们继续学习，请看自学指导：一边默读课文一边用“”给文章划分段落，并能概括段落大意，并说说为什么这样分。要求语言简洁、准确，无错字。时间8分钟。后教1、生开始自读课文；2、全班交流；（师巡视，部分学困生教师可适当引导，或后教）交流的顺序为
4、：、分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳的“对不对”（准确、简洁）。、全文段与段之间有什么联系，理清文章顺序，先写什么，后写什么，并举一反三。当堂训练师：前面几个环节大家做得相当好，现在我们来写一写本课的生字词吧，我相信大家能做得更好；咱们比一比看谁写得既正确又漂亮！有没有信心？1.生开始写字练习；2.指名上台板演；3.指出错误或易错的。课 题山中访友课型讲读课 时两课时本课时第二课时学习目标1、理解课文内容，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。2、学习作者运用比喻、拟人排比、想象来表达感情的方法。学习过程二次备课板书课题今天我们继续学习第
5、1课山中访友（板书课题）出示目标师：本节课我们的学习目标-（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你们有信心达到吗？1、感受作者所描写的境界，体会他一路上的好心情。2、学习作者运用比喻、拟人排比、想象来表达感情的方法。第一次先学后教一读课文，感受作者描写的境界先学师：下面我们看一下自学指导：1认真阅读文章,想一想作者在山中拜访了那些朋友？2、从那些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（可以找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚情感的有关语句读读体会。）3、细致深入地读课文，说说课文为什么以山中访友为题？5分钟后比说说的准确。(学生看书，准备回答，教师巡视，了解学情)后教1、指名回
6、答，作者在山中拜访了那些朋友。错误或者不完整的由其他学生补充回答，教师适当指导。2、从那些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（让学生在文中找出有感语句认真读，体会，然后交流。）3、为什么以山中访友为题。让学生从上面的句子中加以体会，体会不到的地方教师完成“后教”。4、师鼓励总结5、生交流学习方法，指名说一说自己的学习方法。第二次先学后教二读课文，学习作者所运用表达情感的方法先学师：通过上面的学习我们已经理解了课文内容，下面我们继续学习，出示自学指导：再读课文，作者运用了那些表达方法。（采用读、议、辩、演的方式感受。8分钟后一起交流）教师巡视，了解学情后教1、议一议：作者运用了
7、那些表达方法。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生在文中找出有关句子或段落，在反复读中加深认识。2、教师适当指导。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如：“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。”作者把自己想象成一棵树，使树与“我”融为一体。由此可见想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时作者采用比喻、拟人、排比等手法。使文笔生动活泼，而且，也很好的表答了对山中“朋友”的那份深厚感情。3、交流其好处。让学生各抒己见，说出意思即可。当堂训练师：前面我们完成的很好，下面我们完成当堂作业，比谁完成的最好。运用想象、比喻、拟人、排比等手法写一段话。
