《语文教师高三工作总结4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教师高三工作总结4篇（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教师高三工作总结4篇总结是事后对某一时期、某一工程或某些工作进行回忆和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此十分有必须要写一份总结。下面是小编收集的语文教师高三工作总结4篇(高三语文老师个人工作总结)，供大家阅读。语文教师高三工作总结1这学期是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。自己明白要承当的责任，也给自己制定了方案，暗下决心，一定要踏实努力的做好各项工作。一、深入研究考纲和考试表明，将理论与经验作为教学工作的指导。新课程规范不仅强调根底知识，更注重学生
2、能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为规范和方向的?考试表明，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定的指向作用，从而要求各学科针对表明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比拟与去年的差异，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用。二、细化教学环节，优化教学过程，上好每一堂课。1、用好
3、教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考表明中的所有根底考点，熟练掌握教材就能掌握根底知识和根本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够到达举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。2、激发兴趣，提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考表明的联系，让学生
4、认识到它的重要；注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹。通过这些，让学生明白知识不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中占有知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的。3、突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。高三的总复习绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的根底上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握根底词语、用法和现象，要在此根底上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有
5、的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的到达复习的目的。对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求我们注意多积累，做好根底知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实根底。在落实上要加强课前练习，从字音字形、成语、标点、语病、诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重根底知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。4、精选习题，优化训练，上好讲评课。这学期是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试表明。在讲评试卷时，也要做到目的明确
6、、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。同时，还要讲究解题策略和办法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，最大限度的防止失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。5、做好学情分析，对症下药。通过定时练习来检查我们在教与学上的缺乏和暴露出来的问题，对于这些，我们要及时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而到达稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反馈以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐
7、下，最大限度的保证教学工作的顺利进行。由于自己的年青，第一次带毕业班经验缺乏，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的缺乏和学生反馈慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的时机少，也有时会追求作业的数量而一刀切。在知识点的归纳和讲解上有些不是很到位。我相信随着以后教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改过缺点。感激学校领导的信任，感激同备课组老师的的支持和帮忙，感激学生给予自己的理解和配合，自己将一如既往的贡献自己的才智和汗水，希望在这凤凰花开的日子里，自己的学生榜上有名，让我这学期艰辛而又高兴的路程变得更有价值和意义。语文教师高三工作总结2毕业典礼已经结束，望着学生渐远的背影，
8、我的心终于平静了下来，坐在属于自己的这方宁静角落，冷静回忆高三这一年历程，让之积淀成理智的文字，也算是对他们的一种思念，对自己的一种鞭策与激励吧。所教高三四班和六班是处于尖子班与普通班之间的重点班，虽然说他们是理科重点班的学生，但语文根底相对较差，最令人为难的是局部学生基本不把语文学科当成一回事，再加上自己中途接手，对学生情况不了解，再加上自己刚做过手术，还处于恢复期，所面临的困难和压力比拟大，但领导把工作交给我，是对我的信任，为了学生我坚持下来，走过高三，我无怨无悔。一、想方设法、耐心感化，改变顽固陈旧观念学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了。
9、我努力为学生营造良好的心理环境。当然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式，我还采取了下列几种办法：1、重点抓住各班典型学生，激起他们学习语文的热情，从而在学生中起到良好的带头作用。2、文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中，让他们在不知不觉中感受语言的魅力。3、善于捕捉学生在语文学科方面的闪光点，以此增强他们学习语文的信心。4、尽可能的让他们从“语文学习无用论中摆脱出来，但少局部学生到高考还没有醒悟。二、整体分层、明确目标，优化设计教学1、细研学生，分层教学高考要取得成绩，必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面，多数学生作陪客的被动局面，需要对学生进行
10、细致的分析。根据他们的不同学情，我采用了“区别对待，分层施教，全民参与的教学办法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层，课后练习分层以及综合评价分层帮忙学生克服学习时的心理障碍，激发不同层次学生的求知欲望，尽量让每个学生成为学习的主人，让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的开展。2、多样化教学，让学生活起来高三是惨重的，学习任务相当繁重，老师心力憔悴，学生压力重重。我与教研组同事分工合作，负责不同板块课件制作，利用学校先进的教学设备进行多媒体教学，既提高了学生的学习兴趣，又扩大了教学容量。3、提高效率，上好讲评课认真抓好讲评这一堂课的重要环节，通过讲评帮忙学生牢固掌握所学知识，提高运用所学
11、知识的能力。在此过程中我注意做到了下列几点：讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化稳固，突出实效性。4、讲清解题规律或办法。如科技表明文常见的干扰项的拟制办法有夸大范围以偏概全，无中生有横生枝节，指东说西偷换概念，源流倒置逆情背理，已然未然乱说一通，或然必然性质不分了解了命题者拟制干扰项的办法，有利于顺利地确认干扰项，选出正确项。三、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。我布置了学生下列几项常规性工作：按照高考考纲，积累易读错、写错的字词5个，成语1个；每
12、个月除月考外额外完成习作一篇；通过这些常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时开展。四、深入研究考试大纲，重视信息的沟通研究语文考试表明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。我非常重视信息的搜集，利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的资料充沛搜集备考的信息与动态，并且注意整理与借鉴，做到为我所用，增强复习指导的针对性与实效性。五、分析学生每次考试情况，对症下药。每次考试之后，我都认真分析，找出单薄环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真催促、检查，发现问题及时处理，力争把目标
13、落到实处；2、序化训练。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安顿各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化；3、量化分析，对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数理分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量，但我感觉到有的学生根底单薄，进取心不强，胆怯困难，要有很大的提高可能性不大。总之，面对这一届高三，我与教研组同事团结合作，积极迎接挑战，千方百计提高学生的成绩，我们贡献了才智与汗水。语文教师高三工作总结3高考结束了，紧张的高三复习迎来了收获的时刻，欣慰的同时总觉得某些地方还不尽如人
14、意，希望总结出来作为自己的经验积累，与大家共勉。每个学科的性质不同，复习起来思路也不尽相同。作为语文学科来说，内容量大，知识面广，文字书写量多是它最大的特点。一直以来语文的复习大致上分三个阶段:根底知识专项训练，综合训练，稳固提高阶段。前两个阶段很重要，高三的复习我们一直坚守这一路线，重视根底任何时候都不应改变。我想说的是第三阶段，三月份之后的复习应该更灵活一些。这一时期如果不针对具体情况，仍然大量的做题以求量的积累并不会有什么好的效果。我们组的想法是1、选题做，即由老师先做，认为题比拟典型，答题标准的挑出来讲，其余忽略不计;2、能把答案讲分明的就讲，自己都讲不分明的给学生说了只会让他们更糊涂
15、;3、讲题有重点，防止面面俱到。所谓有重点就是力求一套试卷中能讲明白一个类型题，反复强调它的解题思路步骤，到达让学生举一反三的目的;4、重点题有比拟有分析，同一个类型题要引导学生注意命题人的意图和他们不同的表述方式。适当的选题，加上有目的讲解既可以给学生指出做题方向，也可以给他们答题思路的引导，防止多走弯路。语文这一科教学的重点难点在引导学生揣摩命题人意图，标准不同题型的答题思路。几年的高三复习，我感觉这始终是学生顽疾。学生的知识不是积累的不够，对很多学生来说恰恰是积累的多了不知到用哪个好。比方诗歌鉴赏中的手法题，有时问整首诗的手法，那要从整体把握;有时问前两联的手法，考虑部分;有时问写景手法;有时问情感的表现手法。答案有联系又有区别，要对每个问法都有研究。答题步骤也相应能够确定下来。我在教学中感觉比拟分析法很实用，就是遇到同类型题，题干稍有不同的，就把他们归纳总结出来，让学生察看判断然后辨别讲解。我们在复习时必然安顿练习题，我觉得作业量的安顿依照“前紧后松比拟好。一轮复习时我们选用的习题为20-年各省高考题，题量大，题型规范。开始就有一个正确的导向，专项训练量的积累稳固根底知识。两轮之后的复习不应以作业为主，应该留出足够的时间给学生消化吸收，让他们自己整理题型，梳理思路。今年的高考试题没有偏题，根本都是平时训练的题型。难度对我们学生来说属中等，只要平时认真
