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1、 中班诗歌教案中班诗歌 水一、 活动目的:1、理解诗歌内容,有节奏地朗读诗歌，中班诗歌教案。、学习使用相似句式构造创编诗歌,提高语言体现能力。二、 活动准备:与诗歌内容有关的pt。三、 活动过程:（一)、看图片引出诗歌主题“水”,并说一说水师:这是什么?你们在在哪里见过?师:你还懂得有什么水？(二)、指引幼儿初步学习理解诗歌。1、出示图片,让幼儿看多种各样的水问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢?(协助幼儿认读）2、初步感受诗歌水（1) 师:教师将这些图片上的多种水编成了一首诗歌,名字叫水。幼儿倾听诗歌一遍.(）师:你听到诗歌里说了些什么?(幼儿自由描述）3、学念诗歌()、教师念,幼儿倾听想
2、象。师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。（）、幼儿有节奏地念诗歌师:我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更好听教师出示节奏谱“ x xx x x x x”师：这个节奏谱结识吗?人们一起拍打节奏问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？问:你们还记得这首诗的名字叫什么吗？（）、幼儿集体朗读。问：刚刚我们在念的时候你有无发现什么秘密?（一种“x”相应一种字）4、引导幼儿理解诗歌问：我们刚刚念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗?（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢?6、幼儿集体朗读诗歌。(三) 、学习仿编诗歌1、师问：我们
3、在生活中除了有刚刚说到的这些水，尚有些什么水呢？问:刚刚我们说到的这些水,她们是什么样子的呢？2、鼓励幼儿做小小诗人,动脑筋编诗歌。师：你乐意把你懂得的其她水也编进我们的诗歌中去吗?3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？附诗歌:水小小的水 是泪水大大的水是海水跳舞的水 是喷泉脏脏的水 是泥水静静的水 是湖水甜甜的水 西瓜水评优课教案诗歌水此活动内容是“蒙氏教学”中比较典型的活动之一,该诗歌构造工整的七字句式，前半部分是叠词,后半部分是有关多种水,易于孩子去学习和仿编。在本次活动中，教师通过三个环节去组织(说一说水学学水的诗歌编编水的诗句)，条理比较清晰。但是教师在组织时环节不
4、够紧凑，节奏太慢,导致后来孩子对活动失去了的原有的热情。此外，有关节奏谱运用的不到位等等，建议想法同王教师同样。看得出,活动中节奏图谱的运用，目的是为了协助幼儿去理解诗歌的构造,协助幼儿有节奏朗读诗歌。但我觉得从教师朗读的节奏看与否将原设计的三拍子节奏谱(xxx x xx)调节为四拍子的节奏谱（ x x / x x）,使朗读与节奏更吻合。最后的创编教难，建议让幼儿创编后半句。如:小小的水,是雨水；大大的水,是江水取材较好,诗歌的格式、内容便于幼儿学习与仿编,诗句的前半句是叠词,后一句是三个字的,幼儿很容易理解。教师在活动的前半部分,学习诗歌时，应当引导幼儿去发现叠词，并可以用追问的措施让幼儿明
5、白为什么泪水要用小小的，海水要有大大的，同步运用节奏协助幼儿朗读和仿编。节奏的加入，是为协助幼儿去理解诗歌的构造,而不是为了整合而整合的。在这个活动中，教师没有充足运用诗歌自身的优势,巧妙地运用身体的动作节奏去化解朗读与仿编中的难点。教师用pp时要考虑到孩子学习的特点，在最后有一种定格的画面,使孩子在念儿歌时有一种依托,在孩子创编后来,教师同样也要呈现出孩子创编的内容，这样在完整朗读时给幼儿支助。如下为lgc的答复:谢谢您的建议，也许是我并没有充足地挖掘出诗歌自身的某些精髓，在诗歌中只是强调了如何去有节奏的念诗歌,在创编的环节,虽然孩子们也用上了如“酸酸的、热热的”等某些叠词，但是她们对本诗歌
6、的构造特点也许不是很清晰。在使用ppt时,比较真实的画面对孩子有种视觉冲击力及感染力，我想在念诗歌环节如果出示诗歌的完整图谱,让幼儿来看着诗歌的图谱来说,减少难度，也许效果会更好。中班语言活动:大树妈妈说教材诗歌大树妈妈是一首布满小朋友情趣的作品，它以生动的语言描绘了和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣。纲要指出：要引导幼儿接触优秀的小朋友文学作品，使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动协助幼儿对作品的体验。这篇散文就便于幼儿理解和感受,可以充足发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以较好地为幼儿所接受。活动目的:、欣赏散文诗,理解诗歌中的重要内容。2、能尝试着大胆地在集体面前按角色进行表
7、演。3、体验诗歌中大树妈妈与娃娃们互相关爱的情感。活动准备:大树、课件、小鸟、小松鼠、小星星图片活动过程：（一)、引出1、“小朋友，今天我们来了一位新朋友,瞧!是谁？”2、教师出示大树“大树妈妈!”3、“大树妈妈一种人非常的孤单、寂寞，这该怎么办呢？小朋友,你们有无什么好措施?”4、“大树妈妈生活在森林里,小朋友请你猜一猜，尚有谁会乐意做大树妈妈的娃娃?”（幼儿讲述）(二)、欣赏诗歌1、让我们一起来看一看、听一听！2、教师播放课件，教案中班诗歌教案。、你刚刚发现了有谁乐意成为大树妈妈的娃娃？她门能给大树妈妈什么？、与幼儿一起理解诗歌内容。(三）、分角色表演、小朋友，让我们一起来表演，好吗?2、
8、“王教师，做大树妈妈！你们大树妈妈的娃娃,好吗?”（大树妈妈的娃娃有小鸟、松鼠、小星星、树叶,当说到这些时，你们就用好听的声音跟大树妈妈说)3、“小朋友，瞧！那里有小鸟、松鼠、小星星，请你想一想，你乐意扮演什么角色，请你自己选则！”4、与幼儿一起进行表演!、“大树妈妈今天非常开心，它又要给我们小朋友讲故事啦!让我们随着大树妈妈一起去听好听的故事吧!”中班诗歌新年活动目的：、理解诗歌的内容,用“细声、大声、高声”语调有表情地朗读诗歌。狚軬弒盼艶2、学习诗歌中的对话，尝试分角色表演诗歌。、乐意体现自己的想法，有新年进步的愿望。活动准备:1、新年多媒体课件，2、太阳、月亮、星星道具。活动过程： #5
9、7934;一、激发原有经验，说说“新年”是什么教师：新年就要到了，我们要怎么过新年呢？教师：谁来说说什么是新年，新年究竟是什么呢？(黑板出示:新年=?)二、借助多媒体课件欣赏、学习儿歌。1、课件导入教师：你们觉得新年是这样的，有一种小娃娃她做了个好梦，她梦见新年到了?还梦见了什么呢？我们一起来看一看。初步欣赏 :教师：小娃娃做了个好梦，梦见新年到了，她去了哪里呢?教师:她梦见了谁呢,她问了什么问题?教师:她们是如何回答的呢?我们来仔细听一听。3、再次播放课件学习对话教师：星星是如何回答的？教师:它说话的语调是如何的?教师:月亮又是如何回答的？它说话的语调又是如何的？教师:太阳是怎么回答的?它说
10、话的语调又是如何的？教师:我们一起来学一学她们说话吧。(教师说引导词“细声、大声、高声说”）三、情景角色表演1教师示范教师：我来扮小娃娃,你们来学做星星、月亮和太阳来回答我的问题好吗？（幼儿集体与教师练习对话。）、幼儿分角色表演教师：谁来扮星星?谁来扮月亮、太阳呢？（教师布置场景,摆出道具，分派小组扮演角色。）第一次分角色表演教师：谁来扮小娃娃?（调换星星月亮太阳的角色。)第二次分角色表演四、提高经验,“什么是新年”教师:我问星星、月亮和太阳“什么是新年?”她们的答案都不同样,你批准谁的想法呢?教师:目前你觉得新年是什么呢？教师：新年到了,小朋友又长大了一岁,要更懂事,更能干,这是教师对你们的
11、祝愿。五、新年到了教师：听,新年的音乐响起来啦，在这快乐的时刻,我们一起唱起来，跳起来吧。诗歌：新年新年我做了个好梦,梦见新年到了,我坐上飞船遨游太空。我问星星:“什么是新年?”星星细声地说：“新年就是新衣、新帽。”我问月亮：“什么是新年？”月亮大声地说:“新年就是糖果、玩具。”我问太阳：“什么是新年？”太阳高声地说：“新年就是进步,新年就是快乐！” &59138；“哦，我懂得了,新年到了,我又长大了一岁,我会更懂事，更能干。”小班语言活动春风教学目的:1. 在理解诗歌内容的基本上学习念儿歌。2. 引导幼儿结识春天的特性,感受春天的美丽。教学准备:1. 观测过春天的景色,对春天的特性有初步的理
12、解。2. 根据儿歌内容制作的大书一本。教学过程:（一)谈话导入,懂得目前已经是春天了。师：“你们懂得目前是什么季节吗？”“春天到了，你们懂得春天有些什么呀？”“今天，张教师带来了书，里面藏着许多有关春天的秘密,让我们一起来看看吧。”（二)观测理解大书的内容、观测第一页上的“春风”“看,这是谁啊？”“春风吹在身上有什么感觉呢？“春风轻轻地吹来,柔柔的，吹在身上很舒服。”2、观测画面“芽儿发”“春风一吹，谁出来了呢?”“哎,小芽是从哪里钻出来的呀?”“小芽从泥土里钻出来,我们可以用一种好听的词叫:芽儿发。”引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子,边做边说：春风吹,芽儿发。3、观测画面“柳树”“春风又
13、吹向了谁?”“柳树怎么样了?”小结：“春风一吹，把柳树给吹绿了!”“春风吹绿了柳树,我们一起说!”4、观测画面“桃花”“春风还吹了谁？”“桃花怎么样了？”“是谁把桃花吹红的呀?”（引导幼儿用诗歌的语句表述。）5、观测画面“蝴蝶”“咦,是谁来了?”（蝴蝶）“是谁把蝴蝶也请来了呢?”(用诗歌的语句回答）6、观测画面“青蛙”“猜猜,又有谁会来呢？”“冬天的时候青蛙在干吗?”“那目前呢?”“是谁把它们叫醒的?“来，我们也来做一只小青蛙，让春风把我们吹醒。”师做春风,并念儿歌:春风吹醒了青蛙。7、观测画面“小雨”“春风还给我们带来了谁?”“噢,不不小于轻轻地落下来了,那小雨怎么会落下来的呀?”“来,我们
14、一起来学学,春风吹得小雨轻轻地地下。”9、观测画面“种花”“那春风吹来的时候，我们小朋友在做些什么呢？”“本来小朋友去种花了!”(三)学习儿歌1、师幼共同边看书边念儿歌“刚刚我们把大书一页一页仔细地看了一遍，目前让我们连起来再看一遍,一边看一边说,好吗？”2、幼儿再次跟念儿歌“这首儿歌可真好听，让我们再来边看书边念，会念的小朋友可以念得快一点,还不太会念的小朋友可以轻轻地跟着念!”3、师幼边做动作边念儿歌“哎呀，教师手里拿着书，都不好做动作了，让我们把书放边上，我们一起边念边做动作。”(四）延伸春天还会有哪些秘密呢？那让我们一起到外面去找一找，说一说好吗？教学反思：本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来协助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增长学习的趣味性，也让幼儿更好的理解了诗歌,并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时，我层层递进，从边看书边轻声跟念再次跟念不看书,边念边做动作有表情的朗读。不同形式的朗读方式,协助孩子们完全的掌握了整首儿歌，同步也没有使孩子感觉到反复朗读的枯燥。对于儿歌的名字,在本次教学活动中我没有特意的去引导，其实在活动一开始的第一张画面,就是“春风”的形象，实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗读之前,我都
