《我要的是葫芦》教学设计

《《我要的是葫芦》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我要的是葫芦》教学设计（77页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是我帮大家整理的我要的是葫芦教学设计，欢迎大家共享。我要的是葫芦教学设计1 我要的是葫芦是部编版版二年级上册中的一篇课文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝说,不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄,最终葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。 学情分析: 我所教授的是二年级的孩子,他们聪慧活泼。领悟实力强,擅长表现自己,新奇，对于簇

2、新事物刨根问底,抓住这一特点，创设情境,让学生当文本中的主子公，体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比绽开教学,让学生在趣味中学习课文。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。 2、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点: 有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。 教学难点:结合实际，明白事物之间是有联系的,不能光看一个方面。教学打算:Pp课件、葫芦贴画。 教学过程: 一、导入 1、谈话导入。、齐读课题。 二、初读课文 1、听老师读课文,边听边思索：你知道了什么？ 、学生反馈。

3、三、感受小葫芦的可爱 1、出示葫芦图片,说一说：小葫芦给你留下什么样的感觉？ 2、对比句子： 可爱的小葫芦。 多么可爱的小葫芦啊！ 这两个句子有什么不一样？3、读出小葫芦的可爱。指名读，全班齐读。4、联系生活说句子：多么啊！ 5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱？ 6、出示句子:葫芦藤长叶，开出了小花。课文是这样写的吗？增加了什么？ 、对比课文中的句子。 8、有感情的朗读。 四、感受那个人对葫芦的宠爱之情、出示句子:那个人每天都要去看几次。 2、理解：“几次”和“一次”有什么区分,通过“几次”感受那个人对葫芦的宠爱之情。 、有感情地朗读第一自然段。4、出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说：“我的

4、小葫芦,快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢!”5、理解词语:自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。 6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱，那个人很喜爱。“盯”是怎样看?可以将“盯”换成“看”“视察”吗? 7、有感情地朗读句子。 五、探究葫芦落地之谜 1、出示葫芦枯萎地图片。说一说：那个人地心情会怎样? 2、课文是怎样写的?出示对比句子： 小葫芦变黄了,落了。小葫芦渐渐地变黄了，都落了。 小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。3、好好的葫芦为什么都落了？你是怎么知道的?出示学习提示。 4、学习反馈。 5、出示句子:叶子上的蚜虫还用治?叶子上的蚜虫不用治。 指导读出不同的语气。6、你认为他说

5、的这句话对吗？7、朗读最终一个自然段。思索种葫芦的人想要葫芦，卫生么最终一个葫芦都没有得到? 8、假如你是邻居，你会怎样劝那个人？ 六、课外拓展 其次年，那个人又种了一棵葫芦，不久，葫芦叶上爬了一些蚜虫。我要的是葫芦教学设计2 、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。 、学写挂、哇、每、慢这四个字。 读课文,初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。体会感叹句的语气。 一、导入，揭示课题 1、老师出示图画:葫芦,这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音:芦：读葫芦一词时，是

6、轻声,跟着老师再读。想一想怎么记?、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文要求:、借助拼音把树叶里的生字读正确,并想一想该怎么记。、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节,思索:葫芦一起先长得好吗?你从那里看出来?（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和

7、可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记哇字这是什么句?应当怎么读。谁来试一试。 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗?我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？(自由读指名读齐读)练习:瘦长的()洁白的（)可爱的（) 3、探讨：那个人喜爱葫芦吗?从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组)那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么?你能用每天说一句话吗? 他盯着葫芦自言自语地说:我的小葫芦，快长啊,快长

8、啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图,相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯)、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么? 4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读 五、为什么那么可爱的小葫芦,又有种葫芦的人每天看，细心呵护,为什么会一个一个都落了呢? 下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了! 六、巩固生字葫芦藤哇盯 、齐读 2、开火车读 七、学写生字挂哇每留意每的笔顺 挂和

9、哇的右边是两个土组成 细致视察范字你有什么要提示大家留意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)我要的是葫芦教学设计3 教学目标: 1、识字，写字。 、正确、流利，有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做人和事都要留意事物之间的联系。 教学过程: 一、复习回顾坐井观天,相识青蛙的错误,明确本单元学习重点，从故事中得到启发。复习旧知，回顾从小白兔种白菜,小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里,积累地关于植物生长的学问，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好打算。完成填空练习；农夫伯伯把谷子种在地里，他们想要

10、的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农夫把棉花种在地里,他们要的是棉花 一位读书人,把葫芦种在地里,他要的是葫芦。 板书课题,认读葫芦，指导读好课题。 依据课前查阅资料,各自介绍对葫芦的了解。课前,季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。 正好请季涵毅介绍自己种的葫芦,和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的学问。 二、初读课文,识字，整体感知 、师范读课文 2、学习生字 重点学习“芦”加一加,比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦 学习 哇 换一换，用上“哇”说一句话。比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的

11、灯笼”等体会其中“挂”的轻快和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。盯的读音和字音，比较 盯和看的区分，积累表示看的词语。 邻 的读音，组词 邻居,结合文本,预先做铺垫相机借助学生组词 邻里之间左邻右舍 等让学生谈谈怎样才是好邻居,如能和谐相处的，关切对方的，热心帮助的 、自由读文,画出重点词句识字。 、指名读文,指导读好重点词句 一棵葫芦瘦长的葫芦藤 洁白的小花 可爱的小葫芦 每天 一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很惊奇 多么可爱的小葫芦哇! 有几个虫子怕什么!叶子上的虫还用治? 5、指名依据刚才学习的词语和句子,大致说说课文讲了一件什么事？ 三、学习课文，品析词句,感悟文本内涵受到启

12、发 1、看图，细致视察葫芦长的怎样?从种葫芦人的表情感受他的内心。 从瘦长的葫芦藤油油的绿叶 可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦,感受葫芦长势喜人。激发学生想象,这棵葫芦在早晨，在绚丽的阳光照耀下下，在夕阳余晖中的强壮成长的漂亮姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情,想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度宠爱之情。比照学习课文第一自然段,画出和图对应的词语。 重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长亲密相关。采纳“夸一夸我的葫芦”的形式,让学生扮读演种葫芦,读好词语“瘦长”“长满”“洁白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好,有感情朗读这几句话,师

13、生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，奇妙地给生做了示范指导。抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”,体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。 一心想要葫芦的人,最终收获到大大的葫芦了吗?、图文比照学习第四小节 指导看图,看看这棵葫芦发生了哪些改变?种葫芦的人表情怎样,从他对葫芦极端宠爱中体会他的悲观难受缺憾的心情。读文，从词语“渐渐地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的惊奇，惊讶，缺憾的心情,角色体验,有感情朗读。 种葫芦人结果什么也没收获到,他全部的辛苦都白费了，这就叫徒劳无功。这是怎么回事呢?他犯了什么错导致他徒劳无功。 、学习课文其次、三自然段 从种葫芦人”望见叶子上爬着一些蚜虫”不刚好歼

14、灭蚜虫,却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。 设计采访环节,理解句子”有几个虫子怕什么！” 你的意思是什么? 有几个虫子不用怕。 比较句子 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不同怕。 体会意思相同,不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。 结合各自积累的植物生长的资料，劝说种葫芦人。帮他相识到自己的错误。 事物之间是有联系的，做事要留意事物间的联系。和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？学习第三小节。结合学习词语“邻居”,学会关切的劝说种葫芦的人。 分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦,生扮演邻居，劝说 “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”师有意盯着葫芦,惊奇地说“什么？叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”生接着劝说，渐渐体会邻居焦急关切,责怪的语气,师一遍遍应对“什么？”感受种葫芦人的固执，愚蠢。 比较句子 叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。 探讨种葫芦的人又犯了什么错?不听劝说,不擅长听从别人的看法。4、有感情地朗读全文。总结谈话 种葫芦的人错在哪儿?从这个故事里,你受到了什么启发？ 四、作业 1、抄写重点词句 2、写话 续写课文我要的是葫芦教学设计4 教学要求： 1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。 2、相识“葫、芦”等