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1、第一单元教材分析通过一年级学习的“比长短”，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。教学重点：初步建立长度观念，了解1厘
2、米和1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量线段。教学难点：用刻度尺量、画线段。教学关键：给学生充分体验机会，引导学生进行合作探究，通过教具的演示和学具的操作，使学生在静态和动态中获得感知，形成表象，从而有效地突出重点，突破难点。课时安排：1、认识厘米和用厘米量1课时2、认识米和用米量1课时3、认识线段1课时4、综合练习1课时一、长度单位1、认识厘米和用厘米量 累计课时数（1）教学内容: 课本第1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；完成练习一中的第1至第3题。教材分析:这部分教材主要是使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性、知道长度单位的作用，认识长度单位厘米，
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。教学目的：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立1厘米的长度观念。教法学法：三疑三探教学模式。教具学具： 尺子、图钉、纸条等。教学过程：一、设疑自探（15分钟）谈话引入：今天我们来学习长度单位（板书课题：长度单位）看到这个课题，你想知道什么呢？问题预设： 什么是长度单位？ 长度单位有哪些？老师把大家的问题进行整理又补充了一些问题，就成了下面的自
4、探提示。 出示自探提示，请同学们结合自探提示自学课本，独立找到问题的答案。（1）看书本第1页这群小朋友在做什么？（2）都用什么东西来量的？用这些不同的东西量不同的物体，量出的长度一样吗？（3）都用小方块儿来量，可以吗？请你试一试。（4）一厘米有多长？（5）实际生活中，哪些物体的长度大约一厘米？（6）量物体长度时要注意什么？（7）我们的数学作业本和数学书的长和宽各是多少？二、解疑合探（10分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、通过学生回答，教师强调：（1）豆角大约一个小方块长。（2）红萝卜大约3个小方块长。玉米大约2个、葱呢？菜呢？先让学生互相说一说大家再一
5、起说一说。（3）我们用同长的铅笔量一量我们坐的凳子和桌子有几个铅长。小组之间互相说说结果。（4）用一个小方块儿来量一量小刀和像皮回环针蜡笔各长几个，同学间互动一下，交流经验，说说量的过程。3、课堂练习（1）请小朋友用尺子量出自己写字的这支铅笔有多长，量好后同桌交流检查。（2）4人小组合作分别量出同一个文具盒，小刀的长度给大家汇报。（3）学生任选一种物体量出长度给同桌看，同桌判断对错，然后，指名展示，让全班同学估计这同学是否量的正确。（4）“0”刻度在什么地方？找找指给同桌看看。（5）从0到1是几厘米？说给同伴听一听。（6）把你的手指放在0和1中间看看哪个能放下？做给小朋友看看。三、质疑再探（3
6、分钟）通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。对于学生提出的问题教师可以调动全班同学进行帮助解决。四、运用拓展（12分钟）1、同桌共同选一种物体量出它的长度，并互相说一说是怎样量的。2、每组选一名代表到讲台上演示量课本长和宽并且边量边口头叙述自己是怎样量的。其他同学要认真听，判断他说的对不对。3、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获?说出来和大家分享一下。板书设计： 认识厘米和用厘米量长度单位：米和厘米刻度尺：0刻度线、数字教后反思：一、长度单位2、认识厘米和用厘米量 累计课时数（2） 教学内容：课本底4页至第5页例3、例4及相应的“做一做”题；完成练习一中的第4、第5、第9题
7、。教材分析: 这部分教材主要是使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，认识长度单位米，使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。教学目的：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立1米的长度观念。教法学法：三疑三探教学模式。教具学具： 尺子、等。教学过程：一、设疑自探（13分钟）1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物
8、体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。今天这节课我们继续来学习认识厘米和用厘米量。（板书课题）看到这个课题，你想知道什么呢？老师把大家的问题进行整理又补充了一些问题，就成了下面的自探提示。 自探提示：(1)什么是尺子？(2)什么是1米？一米到底有多长？(3)怎样用“米”量？尺子量物体的长度时要注意什么？(4)实际生活中哪些物体的长度大约一米？(5)我们的身体高是多少？3、请同学们结合自探提示自学课本，看谁最先找到问题的答案，时间5分钟。二、解疑合探（10分钟）1、
9、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、通过学生回答，教师强调（1）尺上0刻度线到100厘米的地方就是1米。（2）量物体长度时，特别要注意什么，先让学生互相说一说大家再一起说。（3）伸出你的双臂攥紧双拳用100厘米的长度比一比，看看够不够100厘米。（可先个人说，小组说，全班说）3、课堂练习（1）请小朋友用尺子量出自己写字的这支铅笔有多长，量好后同桌交流检查。（2）4人小组合作分别量出同一个文具盒，小刀的长度给大家汇报。（3）学生任选一种物体量出长度给同桌看，同桌判断对错，然后，指名展示，让全班同学估计这同学是否量的正确。（4）课本练习一第14题。三、质疑再探（3分钟
10、）通过本节课的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。对于学生提出的问题教师调动全班同学进行帮助解决。四、拓展应用（14分钟）1、同桌共同选一种物体量出它的长度，并互相说一说是怎样量的。2、每组选一名代表到讲台上演示量课本长和宽并且边量边口头叙述自己是怎样量的。其他同学要认真听，判断他说的对不对。3、课堂小结：通过刚才的学习你有什么收获?表扬发言积极的学生和发言完整的同学。今天我们认识了长度单位米，知道了1米大约有多长，学会了用刻度尺量较长的物体的长度，并共同总结了测量方法。板书设计： 认识厘米和用厘米量（2）刻度尺：0刻度线、数字 1米=100厘米40米+5米=（ ）米注意：测量时注意把
11、尺的“0”刻度对准纸条的左端，在看纸条的右端对着几。教后反思：一、长度单位3、认识米和用米量 累计课时数（3） 教学内容：课本第4-5页例3和相应“做一做”题；完成练习一第4-6题。教材分析： 这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生进一步了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。教学目的：1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。培养学生动手实践能力。3、在学习活动中培养学生合作意识。教学重点：通过实际测量活动，激发学生学数学，用数学的兴趣
12、，培养学生动手实践能力。教学难点：在学习活动中培养学生合作意识和能力。教学方法：三疑三探教学模式。教具、学具：米尺、折尺、卷尺。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）复习。提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。请学生估计一下课桌的长有多少厘米，宽有多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。（二）导入新课，出示自探提示。教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺，告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。用哪种尺量黑板的长度更方便一些？你是怎样量的请讲给大家听一听？学生回答后，老师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知
13、道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位，如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量，今天我们学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：（认识米和用米量）。看到这个课题，你聪明的小脑瓜里出现了哪些小问号？（问题预设：1米有多长？1米和1厘米哪个长？米和厘米有什么关系？）教师归纳学生提出的问题并细化，形成自探提示。自探提示： （1） 拿出米尺或1米长的小棒，比一比，看看1米有多长？（2）把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。（3）想一想，你见过的哪些物体的长度大约是1米。（4）先用米尺量出1米长的绳子。再用30厘米的尺子量这根绳子。想一想，用3
14、0厘米的尺子量1米长的绳子，量了几次，又量了多少厘米？（5）1米等于多少厘米？（三）学生结合自探提示自学课本第4-5页内容，独立解决以上问题。二、解疑合探（12分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、教师强调：1米=100厘米，100厘米=1米3、用米量。教师出示卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它来量较长的物体的长度或较长的距离。量的时候，要把卷尺的刻度尺对准被量物体一端，一直到物体的另一端，尺子要放平拉直，这样能量得准确。指名两个学生用卷尺去量教室黑板长度是几米几厘米，并告诉全班同学。（练习一第5题）三、质疑再探（8分钟）今天我们学习的认识米和用米量那位学生能提出新问题，请说一说，大家一起来解决。（问题预设：量一量你的课桌有多长？量一量你的数学课本长是多少？宽是多少？）四、运用拓展（12分钟）1、完成练习一的1、3、4小题。2、同桌合作，量教室长、宽，记下结果。3、填空：床长（ ）米 数学课本长26（ ）比大小 ：4厘米（ ）4米 5米（ ）60米一柞长（ ）厘米。一步长（ ）厘米。4、全课总结：通过本节课的学习，
