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1、 怎样评价一节语文课 魏仲琴课堂教学是学生获得语文基础知识和基本技能的主渠道。因此，搞好课堂评价有利于提高课堂教学质量。那么，应当怎样评价一节语文课呢？一、教学目标的确定和体现准确地制定教学目标是上好课的前提。因为教学目标指出了课堂教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，它是教学活动的出发点和归宿，并制约着教学活动的全过程。制定教学目标必须依据小语大纲对本年级段的要求和教材的特点及学生的实际情况。要求制定的教学目标要明确、具体、恰当；要包括知识、能力、思想教育等方面内容。所谓明确，即要求用规范的语言简洁准确地表述出来，切忌含混不清，模棱两可，所谓具体，即要
2、求制定的目标便于理解、便于操作和检测，能在一节课之内具体实现。所谓恰当，即符合大纲和教材的要求，符合学生实际的接受能力。教师要把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能随意降低。仅仅制定了教学目标还不够，还必须在上课时使教学目标得以充分体现，具体落实。教师可根据教学目标及学生的实际情况，巧设导语，创设情景，渲染气氛，或精心设问，精讲点拨，引导学生在双基训练中逐步达到教学目标。二、教学内容教学内容是课堂评价的一个重要方面。它包括知识的传授、能力的培养和思想教育。知识的传授。在课堂上，教师对所传授的知识必须准确无误，不允许出现科学性的错误，这是最基本的教学要求。教师必须正确深刻地理解和把握教材，把握知识的
3、内在联系。就大范围而言，教师应当了解自己所用的那套教材的编排思路、体系和特点；了解自己所用的那本教材在全套教材中所处的位置；了解自己所用的那本教材各单元之间的联系及特点。就小范围而言，老师应当了解自己所讲的那篇课文在本单元的位置；深刻了解课文，知道重点和难点。只有深刻理解教材，把握住知识间的联系，在教学中才能突出重点，解决难点。能力的培养。所谓能力，是指学生独立识字的能力和听说读写的能力。每节课究竟使哪几种能力得到训练，这要因教材和学生的实际情况而决定。例如高年级讲读课，一般应以听、读训练为主，兼顾其他；作文课，以写为主，兼顾听、说。无论培养训练哪种能力，教师都必须注意方式方法，讲究实效；注意
4、学法指导，训练到位。 思想教育。语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。思想教育的内容很广：热爱祖国、继承革命传统、热爱共产党和社会主义、热爱自然、热爱人民、美的陶冶。进行什么样的思想教育，那要根据教材和学生实际而定。这就要求正确把握住教材中的思想教育因素，准确理解文章中的思想感情。特别强调的是：语文学科的思想教育一定要在语言文字训练中进行，重在熏陶感染、潜移默化。任何游离于语言文字训练之外的思想教育都是不可取的。思想教育要适时、适度，这样效果才好。三、教学过程教学过程应当包括课堂结构安排，教学密度和反馈与调节。课堂结构安排要合理。课堂教学是向学生传授语文知识、培养语文能力的主要途径。教师应当根据教学任务、教学内容，合理安排课堂结构。这就要求教学的各个环节紧密联系，时间的分配上有利于突出重点，解决难点，教学组织要严密，过程要清晰、完整。在课堂教学中可进行诊断性反馈、效应性反馈、小结性反馈，还可通过提问，测试等形式及时反馈。通过反馈可随时进行课堂调节，使课堂教学过程能按预定的方向前进，从而达到预期的教学目的。四、教学方法在课堂教学中，教师要想引导学生从知识和能力的此岸到达彼岸，就必须讲究教学方法。
