《高中政治统编版必修二经济与社会1.2坚持“两个毫不动摇”教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中政治统编版必修二经济与社会1.2坚持“两个毫不动摇”教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元第一课第二框题坚持“两个毫不动摇”教学设计一、教材与学情（一）教材分析本课是人教版高中思想政治必修二经济与社会第一单元 第一课第二框题。在此之前，学生已经学习了以公有制为主体多种所有制经济 共同发展，在详细了解了我国基本经济制度是什么、为什么”的基础上，过渡 到今天我们所要学习的第二框“我们应该怎么做-坚持两个毫不动摇”。具体而言，本框题是对第一框题的拓展与延生。在理解我国的基本基本经济 制度以公有制为主体多种所有制经济共同发展的基础上，引导学生去理解并体 悟国家“两个毫不动摇”的措施完善了我国的基本经济制度，从而为第二课的 学习打下基础。对于学生来说，学好本框至关重要，它是高考的重要
2、考点与难点。本框的课标依据是：明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇 的鼓励、支持引导非公有制经济的发展。本框内容开宗明义，讲述要在认同与理 解我国的基本经济制度的基础上，坚持两个毫不动摇的政策，增进学生对我国社 会经济制度的认同，从而坚定中国特色社会主义的制度自信，增强政治认同感。（二）学情分析：本框教学的对象是高中一年级的学生。在知识上：高一学生在已经学习了一 段时间高中思想政治，对于经济类知识有了初步的了解，但知识比较碎片化、不 够全面系统。在心理上，高一年级的学生思维活跃，善于思考，逐步对社会生活 产生兴趣，尤其是对生活中一些经济事件的关注度提高，但由于没有系统的学习， 缺乏全
3、面观察和分析经济现象的能力，同时学生辨识社会现象、合作、表达能力 等方面也有待加强。所以，在本课中需要充分运用图片、视频、讨论等各种形式， 激发学生投身于中国特色社会主义现代化的参与意识、责任感和使命感。（三）教学目标政治认同：通过学习本节课知识，使得学生理解并体悟到国 家“两个毫不动摇”的措施完善了我国的基本经济制度。通过感悟我国几十年经 济社会发生的重大变化，逐步增强经济制度自信、经济理论自信。科学精神：通过设置开放性的问题及情境，培养学生发散性的思维，充分发 挥学生学习的主体性，激发其自主探究热情，使其在整理、分析资料信息过程 中，发展其实践能力，培养创新精神。并通过应用性问题设置讨论环
4、节，培养其 良好的思辨能力，能够用科学辩证法的思维来看待事物、解决问题，同时培养其 团队合作精神与创新竞争意识。公共参与:通过创设情境，使学生开展小组合作学习，在讨论交流中表达各自的 观点，小组讨论中感受合作的重要性，共同积极参与课堂学习环境中，体验课堂 共同参与的乐趣，从而增强公共参与的意识。（四）教学重难点1. 重点：发展壮大国有经济和农村集体经济的措施；鼓励、支持、引导非公有制 经济发展的措施；2难点：深化国有企业改革与发展混合所有制经济；（五）教学方法议题式教学法；情境教学法；合作探究教学法二、教学线路（一）教学思路本节课以“如何坚持两个毫不动摇”为总议题，通过“议题 导入一一议题理解
5、一一议题决策一一议题升华”的顺序，设置“如何发展壮大国 有经济？”、“如何发展壮大农村集体经济？”“如何鼓励、支持、引导非公有 制经济的发展？ ”三个子议题，带领学生对坚持“两个毫不动摇”进行深入学 习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过小组成员合作探究， 引导学生从当下生活出发，探索学习发展壮大国有经济的举措、发展壮大农村集 体经济的措施等相关知识点，增强学生政治认同感，在思辨中培养科学精神，充 分体现学生的主体性，释放学习的积极性。（二）教学线路本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务四个 要素围绕学科概念形成如下四条线：议题线：由议题引领，分为三个环节，每个 环
6、节由一个子议题引领，使议题式贯穿教学始终。情境线：由“视频新时代必 须更好的坚持两个毫不动摇一视频中国广电的正式成立一视频刘嘉坤和 他的九间棚村一视频临沂政府助推民营企业发展一”组成，为议学活动提 供丰富的时代背景。活动线：由“观看、思考一商议、分析一商议、决策一观看、 感悟”组成。任务线：由“探究国有经济的措施一探究农村集体经济的措施一探究鼓励、 支持、引导非公有制经济发展的措施一情感升华”三部分组成。三、过程与意图总议题：如何坚持“两个毫不动摇”？议题导入议题情境视频新时代必须坚持“两个毫不动摇”议学活动视频表明了什么呢？设计意图利用观看视频导入，引导出学生的兴趣。让学生知道，十九大明 确
7、重申：我们必须坚持“两个毫不动摇”。同时，让学生阐述我国坚持两个毫不 动摇的政策，让学生在总体上对于本框主题有清晰的认识，建构起知识框架。分议题一如何发展壮大国有经济？议题情境1视频中国广电的正式成立议学活动自主阅读、观看上述视频，结合教材P8-9，小组商议完成以下 问题。1. 说说中国广电是什么性质的经济？这种经济通常采用什么样的形式？2. 结合材料，谈谈中国广电的成立对发展壮大国有经济有何启示？发展壮 大国有经济(1) 中心工作：以解放和发展社会生产力为标准,以提高国有资本效率、增强 国有企业活力为中心。 全面推进依法治企。 加强和改进党对国有企业的领导。 做强做优做大国有企业，不断增强国
8、有经济活力、控制力、影响力、抗风 险能力。(2 )发展方向服务于国家战略目标。把国有资本更多投向关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键 领域重点提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科 技进步、保障国家安全。(3)所有制改革要发展国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互 融合的混合所有制经济(通常采用股份制形式)注意：混合所有制通常采用股份 制形式，但并不是所有股份制都是混合所有制，只有由公有制经济和非公有制经 济所组成的股份制是混合所有制，没有公有制经济参与的股份制，不是混合所有 制。即：混=公+非公分议题二如何发展壮大农村集体经济？议题情境2视频刘嘉坤和他的九
9、间棚村议学活动结合视频：1. 九间棚村是如何实现脱贫致富、村富民福？2. 你知道还有哪些发展农村集体经济的措施？发展壮大农村集体经济(1) 改革经营制度巩固农村基本经营制度，深化农村土地制度和集体产权制 度改革，保障农民财产权益。(2) 转变经营方式要发展多种形式适度规模经营，培育新型农业经营主体， 健全农业社会化服务体系，建立符合市场经济要求的集体经济运行机制设计意图通过对材料内容和视频的深入讨论，让学生在独立思考的基础 上与小组合作讨论一起总结出答案。第一，可充分调动学生的积极性，发表属于自己的感想，培养其良好的语言 表达能力，同时也增加了学生对坚持毫不动摇的的巩固和发展公有制主体地位 的
10、认同与理解。第二，且增强了学生们合作的交流，培养学生的公共参与能力。分议题三如何鼓励、支持、引导非公有制经济发展？议题情境疫情对中小民营企业的冲击、视频政府助推企业稳健发展议学活动自主阅读、观看上述视频，结合教材P12-13，小组商议完成以下 问题。(1)国家如何帮助民营企业走出困境？(2 )假入你是民营企业经营者，你应如何推动民营企业高质量发展？(3) 非公有制经济人士在推动非公有制经济的高质量发展中应如何作为？政府政策角度：(1) 营造公平竞争环境，保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公开 公平公正参与市场竞争、同等受到法律保护和依法监管(2) 企业管理角度：支持和帮助非公有制企业提高
11、企业管理水平，完善管理 体制机制，提高生产技术水平和研发能力，从而不断提高企业的效率和市场竞争 力。(3) 非公有制经济人士自身：要推动非公有制经济人士做合格的中国特色社 会主义事业建设者。非公有制经济人士要坚持爱国敬业，坚持守法经营、诚信经营，坚持回报社会、积极承担社会责任，树立企业的良好社会形象。设计意图更深一步地引领学生结合自己的经验进行进一步阐述自己的观 点，一步步追问的问题设置形式，让学生深入挖掘所学知识，不仅可以培养学生 热爱思考的能力和知识的迁移能力，同时可以培养学生解决问题的能力，完成科 学精神和公共参与的学科核心素养的目标。结束语：我们祖国正在不断壮大发展。必须坚持和完善我国
12、社会主义基本 经济制度，毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非 公有制经济发展。未来的你们一定是新时代经济发展的促进者，不论你们身处何 种岗位，都应该是一个心系国家，胸怀天下的人。设计意图加深学生对这部分知识的理解与学习兴趣，进一步升华知识内 容，让学生进一步明确两个毫不动摇是必要的、是符合我国的国情的，从而实现 情感态度价值观的升华，激发学生的奋力进取，坚定认同我国的基本经济政策政 策，坚定不移的走中国特色社会主义道路，实现政治认同的学科核心素养的目标。课堂小结巩 和发发展壮大国有经济蚂寺 度个 毫不 动插有制经济发展以农村集体经济政府政策角度企业管理角度非公有制经济T
13、 人士自身四、教学反思1. 值得肯定的地方：(1) 议题的引领化。围绕“如何坚持“两个毫不动摇”这一总议题，设置了 三个分议题，分别着眼于“如何发展壮大国有经济？”、“如何发展壮大农村集 体经济？”“如何鼓励、支持、引导非公有制经济的发展？”，构成“一题三议” 议题体系，层层环扣，逐步深入。以对中国广电成立的探究为切入口，学生围绕 相关议题，运用科学探究的方法建构知识，求同存异。(2) 目标的素养化。本课教学目标着眼于政治认同、科学精神等学科核心素养， 教学目标设定体现了学科核心素养养成路径，符合新课改要求。2. 不足的地方1. 由于本框知识较多，而课堂学习时间有限，部分内容没有进行详细的解说，如 果课堂环节设计的再巧妙灵活一点，课堂效率会更高。2. 在对议题设计和议学问题的设计上还有许多欠妥之处，并且未能很好地运用 一个例子贯穿整个课堂，达到议案到底的效果。3. 情境创设的材料过多，对于学生分析材料的能力或许是一个巨大的挑战。
