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1、评好课专题学习心得体会学习了评好课专题相关材料，收成匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的很多，评课评的也很多，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？如何通过听课评课增进教学向更高层次进展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然爽朗。下面从两个方面谈一下自己的心得体会。第一我明白了评课应关注以下几个方面：一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确信教学目标是教学设计的核心问题。若是一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，因此，在评课时第一看教学目标是不是明确。二、看教学的重点、难点的确立。不管束
2、学内容如何千变万化，教师在处置教材时应先了解学生实际和教材内容，确信该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课进程中有浅入深，把难点说明清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。三.看教师的教学方式和手腕。一节课可否吸引学生，专门大程度上取决于它的设计是不是新颖。教师应在备课时注重教学方式和手腕的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来线人一新的感觉。四.看课堂生成资源的处置。课堂生成资源是在上课进程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。若是教师这时能及机会智的引导学生或利用好课堂生成资源，会显现意想不到的教学成效。第二是我对
3、听课评课有了全新的明白得与熟悉，从头凝视自己作为一名教师，深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地址。一、清楚听评理念。听课、评课是探讨、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课给予了新要求那确实是新理念、新标准。新理念体此刻：要增进学生的进展；要增进教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评判教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达到状态为参考来评判教师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学进程。理想的教学成效。课堂教学成效、交往状态、目标达到状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评判的指导思想，要明确“学”一是
4、指学生可否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有无学会来评判课堂教学成效。总之课堂教学成效的评判：一是看教师是不是维持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是不是被激活，教师有无对学生形成踊跃的认知干与；三是看课堂目标的达到状态如何。通过课堂教学，学生有无不同程度、不同方向的收成。所谓新途径确实是：关于方才接触新课程改革理念、概念、理论的教师来讲，他们通过学习可能明白得了新的教育思想，但不明白实践中的具体表现、应用方式，也不明白如何把他们联系起来。或说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的聪慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，
5、会使教师“豁然爽朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展现了具体的“教育聪慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一进程中，教师的收成是双重的，一方面明白了如何直接改良自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求确实是：即成立说课、听课、评课的相关制度，增进教师专业进展的转变。二、知晓听课标准。1.学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探讨学习”、组织学生进行各类形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的同意之外，必需尽可能地关注在班级讲课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“
6、探讨”为特点的研究性学习使“同意”与“探讨”相辅相成达到高水平的学习境遇。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是不是踊跃参与、是不是独立试探、可否主动探讨、可否自由表达、是不是擅长合作、是不是富于想象、是不是勇于否定、是不是爱好浓厚。3.学生的学习成效。知识目标一一学会了吗？能力目标一一会学了吗？情感目标一一有趣吗？等等！总之，通过专题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清楚。对一节好课的特点有了更深刻的明白得。以后的工作中，要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中。评好课心得体会听评课是学校常常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课
7、堂教学的重要方式和手腕，是教师专业成长的重要途径。只有把握听课的技术和技术，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在学习之前，尽管已经工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总感觉好，但就不明白到底好在哪里，应该从哪些地址去说、去评，他人让我说课的时候，我老是不行意思的说自己是来学习的，其实自己是评不行课。通过一个多月的网上在线培训，感觉入门了，大体把握了听课的一些要领。一、听课和上课一样，要从课前开始预备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计进程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计
8、做到心中有数，并问问自己：若是是我，会怎么设计教学？依照课堂实际情形试探如此设计的用意和成效，如此以便听课之时能做到有的放矢。二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听确实是听讲课教师的教学进程，听讲课教师的教学语言，莲山课件听听课学生的发言。看确实是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记确实是记录听课时听到的、看到的、想到的要紧内容。想确实是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。听课必需本着向他人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必需做到。维持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、认真看、重点记、多试探，不能漫不经心，不能东
9、张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰教师上课，更不能迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。三、评课要抓住骨干，敢说实话。第一评课应从以下几个方面去评课：一、教学目标；二、教材处置；3、教学程序；4、教学方式和教学手腕；五、教学大体功；六、师生互动情状。第二对讲课教师的优势要确信，而且还要虚心学习，对讲课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大伙儿探讨，只有如此才能一起提高。评课既是一门科学，也是一门艺术，如何评判教师的一堂课，在培训进程中做了专门好的回答，给咱们提供了多种多样的研究方式。咱们在日常的教学中要参照这些方式，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方式。过
10、去评课的目的带有许多功利色彩，此刻评课的目的，主若是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予确信，最要紧的是找出教学中的不足。评课，不是为了评课而评课，它要遵循必然的原那么：如科学性原那么，整体性原那么，全面性原那么，方向性原那么等。咱们也要承认教师个体不同，但通过尽力这种不同会愈来愈小，人的智能是有不同的，但多元智能理论，让咱们看到了他人身上的闪光点，咱们评课的目的，确实是使教师的教学行为加倍标准，使教师的教学水平加倍趋于完善。听评课确实是一门科学，他需要咱们在尔后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探讨，才能使咱们的教学水平一步一个台阶，从而达到必然的高度。通过这一课程的学习
11、，对听课评课有了系统的了解，我加倍深刻地熟悉到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁相互学习，一起提高自己讲课水平。新课程条件下的听课评课-学习心得体会王万淑（初中生物贵州黔西南生物二班）新课程条件下的教学要求教师的听课不该只停留在一样听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评判，这对每一名教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可轻忽的作用。一、一堂好课的标准教学的本质是一种学习活动，其全然目的在于增进学生的进展。教师教学活动是不是有效，取决于学生是不是有效的学习。因此，学生学习活动的表现和通过学习活动后取得的结果必将成为评判课堂教学好与坏
12、、优与劣、成功与失败的关键要素。笔者以为一堂好课要有以下大体特点：（一）踊跃探讨，主动参与。现代课堂教学是学生自主建构知识的进程，通过学生踊跃主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、制造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习适应和健全人格。在课堂教学中，教师应尽力为学生提供主动参与的时刻和空间，为学生提供自我表现的机遇，还学生以学习的主动权。因此，可把课堂中学生主动参与的程度作为评判一堂课好坏的一个维度。（二）有效互动，合作学习。现代课堂教学超级关注课堂中表现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。具体表此刻两个方面：第一.实现有效的互动与教师创
13、设的问题情境紧密相关。若是教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判定和教学程序性的，或一味纯仿照性的，那么如此的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中只有创设一些具有试探性、探讨性、思想性、趣味性的或能引发学生认知冲突的问题与讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生通过试探或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判定学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：若是学生回答正确、完整，那么必然要给予明确、踊跃的评判。若是学生回答不周、不足乃至错误，那么要引导其找犯错误
14、并加以更正，或指导学生弄清楚回答的依照和理由，通过再试探修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于进展学生评判、判定和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生一起构建学习主体的进程，它通过量样、丰硕的交往形式，成心识地培育学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技术。（三）鼓舞创新，体验成功在表现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓舞学生质疑问难的行为，尽力挖掘学生自身的制造潜能，培育学生的创新意识和创新精神，并制造条件使学生常常体验到制造的乐趣，形成独特的制造力。指导学生斗胆质疑，培育学生发觉问题、解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的起点引导学生
15、对教学内容进行评议，鼓舞学生发表不同意见和独创性的观点，让学生在体验成功中不断进展。（四）尊重不同，增进进展。好的课堂教学超级关注学生自主学习能力的培育，通过学生自我选择、自我监控、自我调剂，慢慢形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评判。同时在课堂教学中承认学生进展存在的不同性，让每一个学生在原有基础上、在不同起点上取得最优进展；承认学生进展的专门性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发觉他们潜在的优势，让每一个学生形成独特而鲜明的个性。（五）发觉问题，引发试探。山东省教育学院周卫勇教授曾就好课的标准提出三点意见：（1）不仅让学生把握了
16、这节课的绝大多数内容，而且还能学到其他更多的内容。（2）学生上完这节课后的很长一段时刻，仍然在研究这节课的内容。（3）学生的学习是主动探讨，而不是被动、机械的。其中提到好课能让学生在课后很长一段时刻内仍在试探回味，这一点的形成，与教师在课堂教学中设计适当科学的提问与引导有专门大关系。课堂教学要提高思维层次，必需从提高问题的含金量”入手。一个好的教师，一堂课，假设能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人沉思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，如此的课能够说是好的。（六）学习反思，总结提高。通过反思，有利于学生进行深层次的建构。为此，教师在教学进程中，应重视培育学生反思的适应。在教学中，教师引导学生试探：是怎么想的，什么缘故如此想，什么缘故会有如此的现象，什么缘故做出如此的选择，所选择的解题途径是
