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1、2022数学三年级上册教学设计数学三年级上册教学设计作为一位优秀的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的数学三年级上册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学三年级上册教学设计1教学内容：本册教材第73页练习十五的第7-9、1112题。教学目标：1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习学问解决生活中的些简洁的实际问题。2、进一步培育学生的计算实力各解决实际问题的实力。3、体验数学在生活中的应用和价值。教学重点：口算乘法和估算的方法。教学难点：估算的方法。教学过程：一、情境引入，回顾再现
2、师：同学们，今日我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些学问呢？指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。1、口算题有什么特点？例：305 2003怎样能又准又快地计算？ 须要留意什么问题？（留意末尾的“0”。）口算练习：出示卡片，开火车算，大家推断；608 209 6002 9097005 2004 707 3009增加难度：一人出题，一人算； 口算后针对学生状况小结。师：通过刚才的开火车、两人分工的嬉戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！2、估算：你会遇到什么困难吗？生：遗忘近似数、忘写约等号。师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。例：1083 300 3032600让学生
3、互说估算过程：（设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关学问，为后面的练习做好打算。）二、分层练习，强化提高基本练习：1、口算。（1） 104 406 708 3004 4005 204 607 7003（2）练习十五第8题2、估算： 494 659 388 547 1314 28773、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。（设计意图：为进一步加深对重难点学问的理解，提高已有的相识和实力。）综合练习1、练习十五第11题：整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个？学生独立思索后汇报沟通。2、练习十五第12题。先由学生独立计算，然后同桌相互检查订正答。（设计意图：
4、在保证全部学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习主动性，发展其实力，爱护好学困生的自信念。）三、自主检测，评价完善1、轻松过关。906 45080 5008 8062006+200 2003 20xx3 40052、我能估算。494 388 1314 28773、敏捷解决问题。曹冲称象：大家都知道这个故事，假如我告知大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？（设计意图：通过检测使学生体验到胜利的喜悦和发觉存在的不足，老师可以刚好收集反馈信息，实行相应的措施或者进行个别指导。）四、归纳小结，课外延长师：今日的训练，你还有什么想说的吗？生活中许多地方都
5、要用到口算乘法，只要你细致视察，擅长思索，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。希望大家都能在生活中用好我们的数学！（设计意图：留意引导学生沟通新旧学问间的联系，构建合理的认知结构，进一步增加学习数学的爱好。）数学三年级上册教学设计2教学目标：1.在详细情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。2.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。3.渗透多种方法解决重叠问题的意识，培育学生擅长视察、勤于思索的学习习惯。教学重难点：1.重点： 让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简洁
6、的实际问题。2.难点：对重叠部分的理解。教学打算：课件，名单卡片教学流程：（一）创设情景，激趣导入。（二）探究新知1. 情景引入，课件出示通知通知学校定于下周五实行趣味运动会，请三年级各班选拔9名同学参与跳绳竞赛，8名同学参与踢毽竞赛。校体育组（1）了解信息。（2）师：你觉得三（1）班选拔多少人参与这两项竞赛？学生尝试回答参与竞赛总人数。2.出示名单，引发认知冲突（1）课件出示三（1）班学生参与跳绳、踢毽竞赛学生名单。（2）学生视察，你有什么发觉？总人数是17人吗？（3）有没有什么方法能让大家很快看出哪些人两项竞赛都参与了？3.合作探究，体验过程（1）学生小组内探讨沟通，可以借助图、表或其他方
7、式。（2）汇报沟通。4.介绍韦恩图（1）介绍韦恩图的来历。（2）结合例题明确每一部分表示的含义。指生说一说。5.想一想，可以怎样列式解答？生尝试列式，全班沟通。讲清算式的含义。6.估计:咱们班可能选拔多少人参与这两项竞赛？（三）巩固练习（四）全课小结 这节课你有什么收获？板书设计：数学三年级上册教学设计3教学环节：1.情景引入：视察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置视察同一个物体，看到的不同。2.例题讲解：视察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形态讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的视察。3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度视察的不同。（选不同位置
8、的照片）4.扩展练习：观赏风景在空间中的视角改变引起的物体形态改变。本次教学我认为采纳计算机网络自主教学和小组合作探讨的教学形式结合，能够在实物视察、空间抽象、转变视角的3个层次上得到提升。教学目标：1.了解从不同位置视察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形态是不同的。2.能够依据供应的不同位置的局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。3.初步了解到空间中不同位置视察到的多个物体间的位置关系。4.建立空间观念，培育空间想象实力。教学打算：立体的长方体纸箱一个（每一个面粘贴不同的学生熟识的卡通动物形象），遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10
9、台。分组：4个学生一组（选出组长、信息员）。安排一台计算机。学具打算：白纸和笔。教学过程：一、视察长方体物体，初步感知不同位置看到物体不同（场地布置：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，望见3个面的一个人）1.情景设置：今日有一个惊奇的现象请大家探讨。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号起先说一说你看到的是什么？请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么？（请回到自己的小组）2.同时点击对应的课件，出示16号角度看到的物体。3.提问：为什么你们都视察的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢？4.小结：在不同的位置视察物体，看到的都是不一样的。只能看到物体
10、的一部分。二、视察实物，综合表象找实物。1.提问：那么你们能推断站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗？2.出示：小明、小红、小东在商店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置？（填空）你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗？（连线）3.小结：你们真厉害呀！能依据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的形态。三、综合表象，找寻实物1.我这里还有一个更加困难的问题。你有信念解决吗？2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车资料和图片帮助他找到这辆车。3.出示汽车的不同位置图，供
11、应网络资料。4.学生自主活动。5.推断和小结：要了解一个物体必需从它的每一个部分入手，综合考虑它的全局。四、推断空间中多个物体之间的关系1.有时我们会遇到这样的问题：美术的素描课上有这样的3样物体（出示）这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。2.可是马虎的摄像师助理在连接数据线时出现了错误。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是怎样的呢？请你连接上摄像机的线。3.供应帮助：在屏风后边有这三样物体的实际状况和4个对应的点。你们可以自由进去视察找到帮助。4.学生自由活动。集体订正。5.提问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢？这说明白什
12、么？6.小结：这个例子告知我们，在不同位置视察空间中的物体不仅是形态不同，而且物体之间的位置关系也不同。五、观赏空间中角度变换的风景1.同学们在这节课上学的特别的好。在这节课结束的时候，我想请你们观赏祖国的大好河山。2.自由观赏，配背景音乐。3.提问：在观赏中你感觉到什么？4.总结：在实际生活中，除了变更位置视察同一物体，还有一种在定点改变视角的视察，这就象我们刚才看到风景是从一个点视察四周。希望以后同学们能利用这两种视察方法视察你看到的四周。数学三年级上册教学设计4教学目标1使学生相识四边形的特征，进一步驾驭长方形和正方形的特征，初步相识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。
13、2使学生知道周长的含义，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。4通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。教材说明本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步相识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步相识。其次段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培育学生的估计意识和实力。详细支配如下页表。在编排上，教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；
14、另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。标题详细内容及要求主题图校内场景图。丰富学生对四边形的感性相识。四边形从各种图形中区分出四边形，相识四边形的特征。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区分，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创设问题情境，让学生在探究活动中发觉并驾驭长方形、正方形的周长计算方法。估计通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。教学建议长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。标准将以往的
