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1、word教学案例分析1、下面是一位教师教学某某山水一课的教学目标：1理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用比照手法显示景物特点的写作方法，学习“总分总的表达方法。2通过对某某山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。3着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进展评述。 答：1本课教学目标表现了“知识和能力、“过程和方法、“情感态度和价值观三个纬度的整合；2目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；3目标具有一定的操作性，局部目标不容易测量。每点4分2、以下是一位教师教学赠汪伦的思路：第一步：读诗歌赠汪伦。第二步：请学生
2、看课文情境的投影。第三步：进展自主选择学习。1凭想象分组表演多种赠别的情境；2喜欢画画的同学画一幅赠别的画；3喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲朋友啊朋友。请你综合评述这个教学过程。 答：评述要点：优点：1教学设计表现了学生是学习的主人。2关注学习方式的转变。3加强了各学科课程资源的整合。各3分不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。3分3、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。你是怎样看待这个问题的？ 答题要点：1这种观点是符合课标提出的汉语拼音教学的要求的。2分2汉语拼音帮
3、助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。3分3汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。3分4、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。谈谈你是怎样理解的？ 答题要点：1文本表现了编者的意图，表现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。2分2学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。2分3当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应与时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。2分4允许学生保存自己的
4、意见。2分5、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧X的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进展写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进展评述。 1、答题要点：1本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。2内容的选择有利于学生合作意识的培养。3既有明确的分工，又重视团体的合作。4重视合作方法的指导。各3分6、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌
5、鸦？生：它很聪明，自己想方法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的方法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。 优点：1多元解读文本内涵。2尊重学生的独特体验。各4分不足：忽略了教学内容的价值取向。4分7、下面是一位教师执教某某蝴蝶谷的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛某某吗？生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛某某有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？生：没有。师：那教师今天就带领大家学习某某蝴蝶谷这
6、一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国，好不好？生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。课件演示美丽的蝴蝶谷生看画面师：景色美不美？生：美。异口同声地说师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。生读你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。1该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。2教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。3画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。各4分8、这是一位教师执教早操巩固识字的片段：师：请从“苹果树上
7、摘一个带有你认识的字的“苹果贴到黑板上。教师出示教具苹果树学生纷纷争抢“苹果。共10个字，没摘到字的同学又回到座位上师：教师帮助你们贴到黑板上。要贴的位置过高生：“做操贴到哪儿好呢？还剩一个词语师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：师：还是贴在中间好一些。教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。学生依次领读词语你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答：1教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。2外表上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。3学习活动流于形式，影
8、响了教学效果。各4分9.滥竿充数教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进展评价。有一位学生站起来，表达了一个与众不同的观点：“我觉得南郭先生其实也很聪明的。教师感到有些意外，情不自禁地追问了一句：“为什么?“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人觉察，不是很聪明吗?教师表扬道：“听你这么说，教师也觉得有些道理。谁还赞同这种看法呢?“南郭先生很会利用机会，他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会。混了进去，很聪明。“南郭先生很知趣，一看齐湣王的爱好同他父亲不一样，喜欢听独奏，就非常与时地离开了，防止了出洋相。“南郭先生知道自己的底细，还能顾全大局，不争着出风头。教师假
9、设有所思地回答：“想不到同学们有这么独特的理解，让教师也觉得耳目一新!于是转身在黑板上写下了“聪明两字，学生就承受了“南郭先生很聪明的结论。案例：缺乏有效引领，导致学生无所适从。虽然课程标准中倡导“珍视学生独特的感受、体验和理解，对同一篇文章允许作出不同的解释，然而，每一篇课文都蕴含着一定的思想情趣和价值取向，特别是寓言这种文体，更具有强烈的哲理性、教育性。滥竽充数这个成语故事，把它解读为赞扬南郭先生聪明过人显然有违编者与文本的本意，与课文主旨背道而驰。这并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是种负效的，不负责任的教学行为。10、一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处很
10、多必须挖起来才知道时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派和“桃子石榴派针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面的观点占了上风，“花生派的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。评析：该教学片段中存在着一些问题。教师虽然在课堂上表现了学生的多元感悟，注重学生的个性体验与感受，但忽略了该论题与文本追求的价值是否一致。阅读教学以一、二个有争议的论题作为研读专题，让学生深读课文、联系生活经验，寻找依据，并运用口头语言以说服或驳倒对方的观点，这种研究性阅读确实具有训练学生思维与表达能力的作用。但教师应在此过程中做好引导与点拨，以防学生在辩论过程中游离
11、于文本之外。如果这种辩论将课文所赋予的价值取向丢弃了，那就得不偿失了。对于学生的独特体验我们应该尊重、理解但应以不违背文本与社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝不能丢弃正确的价值引导而是非不分。11、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：教师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。于是，课堂成了“自由市场，学生们交换位置，你争我抢，自由某某的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：这种现象确实非常的普遍。外表上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现
12、象的原因在于局部教师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例，无视了教师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在教师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些根底上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。12.一位教师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的
13、声音。活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。丢上街时，毛毛把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。教师不假思索就把这些句子打“，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位教师的教学行为，如果是你该处理？答：答案1我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的教师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。 答案2 这位教师的做法错。从以上四个造句，看出这个学生的表达很具个性，思维活跃，想
14、象丰富。新课程改革倡导建立开展性评价体系。开展性评价的根本特征表现为“多元性、主体性、过程性和激励性几个方面。多元性表现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元开展的需求，多元评价主X“多一把评价尺子，多一批优秀人才。采用多元的评价标准，多样化的评价方式和渠道，注重发现并开展个体多方面的潜能。多元化评价，无疑能给更多的学生的开展创设新平台。教育家底斯多惠说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，我认为这位学生的独特和个性，应受到鼓励和关注。13.以下是一位教师教学赠汪伦的思路：第一步：读诗歌赠汪伦。第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进展自主选择学习。1凭
15、想象分组表演多种赠别的情境；2喜欢画画的同学画一幅赠别的画；3喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲朋友啊朋友。请你综合评述这个教学过程。评述要点：优点：1教学设计表现了学生是学习的主人。2关注学习方式的转变。3加强了各学科课程资源的整合。不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维14.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十“错一罚十的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。分析这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否如此，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十“错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。15.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何
