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1、节课堂实践而引起的思考一节课堂实践而引起的思考郑州市二七区大学路小学王倩倩周二迎来了数学组内教研，其实我对教研总是抱着一种紧张又期待的心情。期待是想要 看多更多优秀的老师给我们传授更好的经验，紧张可能是怕自己还是哪里做的不够好，针对 这次教研依据我之前的一节随堂课而引起了思考：第一，整理学生的课堂纪律耽误了大部分的时间。学生的注意力总是不集中，总在整理 过后纪律的几分钟后就又开始不听讲，这当然跟学生们的年龄还有心理状况是分不开的，这 一阶段的孩子注意性的深度不够时间较短。第二，教学课堂设汁环廿有一泄的问题。对于PPT的内容还没有做到完全熟悉，头脑中 的环节和PPT的设计没有做到一致连贯。苴次，
2、对于低年级孩子的接受能力以及重难点的设 计不合理,有些重难点超岀了孩子们的能力范囤，可能花了大量的时间孩子们还是接受不了。第三，课堂环修设计吸引力不够，我想对于低年级的学生，吸引孩子的兴趣是非常重要 的。第四，我反思在我这一个多月的课堂中，我每次提问，提的问题都是什么？我一堂课能 提多少问题？提的问题符不符合学生的情况，学生每次都能回答出来么？有没有提问的技巧？ 对学生进行引导了么？似乎这都是问题，但我从来没想过。那么如何让提问更有效呢？我在一节课中能提多少个问题，又有多少问题是有效的，在写下这个标题的时候我想到 我上一次公开课时，让学生回答比较困难的问题，这时我并没有立即让他坐下，而是继续问
3、 他，下课以后我反思，这个提问真的有必要么，既然学生的答案不正确，我为什么还要继续 引导，不仅耽误了课堂时间还让其他同学被他的思路影响。提问的目的是引导学生思考最终 自己得出正确的结论。每一个学生都有无限的可能，所以他们的答案也是多种多样的，因此 提问的次数并不是越多越好，反而应该适当减少提问的次数，使提问既能达到与学生平等交 谈的目的又能引导学生正确思考！最后，提髙提问的质量：“台上一分钟，台下十年功，相信每个老师每次上课写教案都 是经过一遍的修改，那我们是否关注过，我们提问的每个问题是不是有必要呢？首先我们的 提问应该符合课堂主题和主体，明确课堂的教学目标，始终以学生为主，让学生知其然又 知其所以然”，让学生不仅了解这个问题的答案，还要让学生通过提问的问题思考为什么， 锻炼学生的思维。也要灵活提问，语言要简练又淸晰同时富有趣味，让学生不仅从教学环节 中，从提问中也能感到愉悦和趣味，紧紧抓住学生注意力。还要设il符合学生的实际，维果 斯基的教学发展区告诉我们，要与学生的智力心理相适应，让学生跳一跳就够得到不能太简单没有挑战性，也不能太难学生完全理解不了，我想这样的提问就是无效提问。我们应该认真对待每一节随堂课，在实践中反思，在反思中成长。
