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1、嘉定区0-3岁婴幼儿家庭教育中家长参与式指导现状的调查研究-家园共育-幼儿教育论文- 一、现状分析：嘉定素有“教化嘉定之称，历来兴庠重教，人才辈出，其中有活泼于文坛画苑的“嘉定四先生，清代科举夺冠的“三状元。近现代更有以顾维钧为代表的一批外交家蜚声海内外。随着社会的进步和开展，以人为本的理念越来越突现，尊重人的主体性、生命性也逐渐成为时代的特征与要求。国家教委在新颁发的?幼儿园教育指导纲要中也明确要求“把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。改革开放的不断深入，国际汽车城的宏伟蓝图跃然纸上，经济开展的同时，剧烈的人才竞争，越来越多的家长体会到了“教育从娃娃做起的的重要性，家庭教育也较以
2、往越发凸现其在孩子成长中的不可取代的地位。所谓家庭教育中的参与式指导，不同于以往，它注重家长与幼儿共同学习，共同成长，这就带来了家长与幼儿的角色变化和指导过程与方式的一系列变化。2022年3月至5月，我们对嘉定区的数十个城镇发放了1100份调查问卷，并按随机抽样的原那么抽取了283份有效问卷，就嘉定区0-3岁婴幼儿家庭教育中“婴幼儿的性别与不同带养方式“家长参与式指导培训中指导方式等方面进行了相关的分类汇总分析统计及相关检验，以求获得嘉定区0-3岁婴幼儿家庭教育中家长参与式指导方式及指导家出息行参与式指导的经验。二、调查结果的分析一0-3岁幼儿家长在参与式指导中关注重点的比拟与分析：表一：0-
3、3岁幼儿家长在参与式指导中关注内容重点的人数与人数百分数人数 百分数 有效百分数 累计百分数1、是行为养成期，要多训练养成好习惯； 79 27.9 27.9 27.92、是智力开发关键期，要多开发智能与语言训练； 138 48.8 48.8 76.73、是亲情依恋感性时期，要多给予温馨的母爱； 31 11.0 11.0 87.64、是自由开展时期，要顺其自然； 32 11.3 11.3 98.95、其他 3 1.1 1.1 100.0合计 283 100.0 100.0由上表可知：有近一半的家长在参与式指导中将关注重点放在幼儿的智力开发方面，认为0-3岁是智力开发的关键期，要多开发智能与语言训
4、练；另有27.9%的家长认为0-3岁是行为养成期，要多训练养成好习惯；在开发智力，只重人治学习的同时，我们也应该看到：如何运用合适的学习方式来促进幼儿的智力开展。学习与开展的关系，是开展心理学家和教育心理学家共同探索的问题。皮亚杰对这一问题，做过明确的回答：“关于学习能否加速儿童认知开展的问题，其关键在于学习活动所指者是成人教导下儿童被动的学习知识，还是儿童在其生活情境中自行探索主动学到知识。因此，教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充斥智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学习知识。如果在开展尚未到达适当水平之前提早叫他知识，将会对儿童自行探索主动求知的行为反倒产生不利影响。因此，在“不
5、能让孩子输在起跑线呼声很高的今天，在注重幼儿IQ、EQ开展的同时，最重要的应该是遵循幼儿的开展规律，如何促进幼儿的主动学习、主动构建。二家长参与式指导中主要指导人的比拟与分析表二：婴幼儿家庭教育中参与式指导主管的人数与人数百分数人数 百分比 有效百分数 累计百分数1、母亲 132 46.6 46.8 46.82、父亲 36 12.7 12.8 59.6 3、祖辈 110 38.9 39.0 98.64、保姆 4 1.4 1.4 100.05、其他 1 0.4合计 283 100.0 100.0由上表可以察看出，0-3岁婴幼儿的参与式指导中：有46.8%的家庭是由母亲作为主要指导者、39.0%的
6、家庭由祖辈作为主要指导者、12.7%的家庭由父亲作为主要指导者；“母性乃天成，担负着孕育生命重任的母亲，在孩子出生后，也是养育的主要承当者，较多的祖辈在退休往往也承当了家庭教育指导的重任，但是从中也看到了一个值得深思的问题：只有12.7%的父亲在家庭教育中是主要指导人，则家庭教育指导中，作为父亲究竟应该如何参与进来？参与的程度如何？三指导家出息行参与式指导的方式与人数的比拟与分析表三：指导家长参与式指导的方式的人数与人数百分数%人数 百分比 有效百分数 累计百分数1、咨询 39 13.8 13.8 13.82、上门效劳 35 12.4 12.4 26.23、定期检查 35 12.4 12.4
7、38.74、集体指导 27 9.5 9.6 48.25、提供文字影像资料 29 10.2 10.3 58.56、几种方式的综合 116 41.0 41.1 99.6合计 282 99.6 100.0由上表可以看到：在经常使用的咨询、上门效劳、定期检查、集体指导、提供文字影像资料等指导家长参与式指导的方式中，有41%的家长倾向于几种方式的综合，13.8%的家长认为咨询是最适合的指导方式，只有9.5%的家长选择了集体指导，而对家出息行有关家庭教育的集体指导，却又是我们教育机构及社区指导家长工作时最常用的伎俩之一，如何结合家长的需求，多途径多形式的实施家长参与式指导的培训，是一个亟需探讨的问题。四参
8、与式指导中，家长每天陪伴孩子时间的比拟与分析：表四：参与式指导中家长每天陪伴孩子时间的人数与人数百分数人数 百分比 有效百分数 累计百分数2小时以内 25 8.8 8.8 8.824小时 97 34.3 34.3 43.146小时 98 34.6 34.6 77.76-8小时 34 12.0 12.0 89.88-10小时 13 4.6 4.6 94.310-12小时 5 1.8 1.8 96.112小时以上 11 3.9 3.9 100.0合计 283 100.0 100.003岁是幼儿智力开展、情感品质养成的关键期，对家长的参与式指导培训还肩负着另一个任务：有局部年轻的家长，由于年轻贪玩或
9、工作繁忙，平时很少参与到家庭教育的指导中，因此，我们就对在参与式指导中家长每天陪伴孩子的时间做了相应的统计调查：每天陪伴孩子2-6小时的家长占了总人数的68.9%，属于常态分布；而每天陪伴孩子12小时以上的，大局部为全职母亲；同时，也应该认识到：陪伴孩子时间的长短，并不是衡量家出息行参与式指导质量的规范。孩子的开展需要空间，合适时间的陪伴，有利于3岁前，特别是小年龄幼儿形成平安的依恋，有利于孩子健康的成长，反之陪伴时间的过少或过多，都将妨碍幼儿的健康开展。五在对家出息行参与式指导培训中最需要指导的对象的比拟与分析表五：婴幼儿家庭教育参与式指导中最需要指导的对象人数与人数百分数 人数 百分比 有
10、效百分数 累计百分数1、母亲 116 41.0 41.0 41.02、父亲 29 10.2 10.2 51.23、祖辈老人 123 43.5 43.5 94.74、保姆 11 3.9 3.9 98.65、其他人 4 1.4 1.4 100.0合计 283 100.0 100.0将本表与表二进行比拟，可以看出：在?对家出息行参与式指导培训中最需要指导的对象的比拟与?婴幼儿家庭教育中参与式指导主管的人数与人数百分数的比拟的对照中：家庭教育的主要指导者与最需要进行培训的指导对象是吻合的，这也是一个正态分布曲线，在家长参与式指导中，越是主要的指导者，越认为最需要指导培训。从中可以看出：现代家庭对参与式
11、家庭教育指导以及进行参与式家庭教育指导培训是相当重视的，这又对我们教育机构提出了更高的要求：如何提供家长需要的、合乎家长现有水平的参与式家庭教育指导。三、调查后的反思与措施：一家长在参与式指导中应注意的假设干问题：1、以遵循合适幼儿身心开展的原那么为根底 ；在现实生活中，经常发现很多家长很喜欢拿自己的孩子同别的孩子比拟：走路比自己的孩子快、学数数比自己的孩子快等；往往忽略了至关重要的一点：每个孩子都有自己的开展曲线，有的孩子可能在前一时期开展较快，而有的孩子那么是在中段开展较快；格塞尔揭示的行为周期，为理解儿童行为的阶段特征和采取正确对待的办法提出了要求：当幼儿处于开展质量较高的阶段，对他们应
12、要求严格些，而当他们处于开展质量较低的阶段，应现实地看待他们的表现和耐心地等待他们度过这一阶段，不要浮躁，防止伤害他们。2、以问题为“切入点幼儿常常会提出自己困惑的问题，这些问题正可以成为家长参与式指导的起点和“切入点。示例，当讨论幼儿主动学习时，家长认为最难让幼儿有目的的主动活动，想教他数字，孩子没兴趣，看动画片却趣味盎然，于是培训和研讨就从这里开始。当对集体教育活动中引导幼儿主动学习有了一定把握，又认为生活活动难以让幼儿主动学习时，我们就以擦桌子这一生活环节中如何让幼儿主动学习为例，开始了对主动学习应渗透于幼儿日常生活的研讨。后来，家长又感到有些规那么会限制幼儿的主动学习，这时研讨的主题又
13、转移到了什么样的规那么能促进幼儿主动开展上除了幼儿自己提出的问题外，对于她们在实践中表现出的消极方面，家长不是去评论她们的对错，而是向他们提出问题，使他们直面矛盾，不断积极建构自己的新认识。幼儿正是在这种解决矛盾和问题的过程中，不断调整和提高自己的认识，获得新的开展的。3、以实践为核心幼儿的开展与提高仅凭已有经验的概括是不够的，更重要的是要不断通过实践将已经获得的半信半疑的理论和观念内化。可以说，实践是幼儿的理论和观念是通过实践得以理解、内化并指导实践的。幼儿真正具有的内化的理论和观念是那些与实践融为一体的理论和观念。会说不等于理解，理解不等于内化。要想真正地了解幼儿，不仅要听幼儿说，更要看幼
14、儿做； 不仅要给幼儿讲道理，更要给幼儿支出可供选择的、解决实际问题的“高招。要允许幼儿按自己的想法做，让自然结果的反应来调整其认识。录像这种方式可以帮忙幼儿更好地看到活动的结果。在与幼儿一起活动时，家长不是以评价者的身份，而是以一个玩伴和促进者的身份，与幼儿共同学习、共同成长的。4、以思考贯通始终以往的家庭教育中，家长说什么，幼儿学什么，家长的参与式指导通过“促进者的引导，使幼儿的头脑不断思考问题，始终处于积极的状态。在此过程中，研讨自然要思考，并要思考出解决问题的方法。5、多媒体信息技术的运用；随着科技的高速开展，录音机、电脑、摄像机、数码相机等纷纷跨进了家庭，很多家长怕孩子小，会碰坏这些多
15、媒体，经常教育孩子这个不能碰，那个不能动，其实它们也可以成为家出息行参与式指导的辅助工具。如有位家长将孩子与小弟弟争抢玩具的镜头摄录了下来，等孩子平静后，和孩子一起观看争抢玩具的镜头，一起说说如果小弟弟也想玩玩具，可以有哪几种办法和他一起玩等等，比起事过后的“纸上谈兵，事半功倍；又如，为了开展幼儿的语言叙述能力，细心的母亲做起了“录音机的游戏：宝宝对着录音机说话、唱歌，请录音机在“唱给宝宝听，在一片欢声笑语中，宝宝说得快乐，妈妈听得欢欣。二家庭教育中的参与式指导的特点：1、幼儿主动的学习者家长参与式指导中，幼儿不在是被动的被管理者，而是主动的学习者。这种主动的学习是通过她们对教育的主动参与来体现的。主动参与的程度，包括下列主要内容。l有参与的愿望和积极主动性，有支配自己活动的权利家庭是一切教育的第一场所。在中国五千年的家庭教育模式中，“棍棒之下出孝子“在家从父等封建礼教的传统影响，家庭教育中，家长是高高在上的，孩子往往只能处于被领导、被管理的地位，对家长的话必须言听计从，导致了两个极端。事实告诉我们，由于这是幼儿自己的选择，而且在选择时往往会考虑到自己的需要、原有经验和水平等因素，因此，从情感和动机上，从过程和效果上都是积极主动的、是好的。
