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1、交际教学法在独立学院中的实践和思索 摘要：交际教学法作为一个英语教学指导思想，多年来在学术界引发了广泛关注。本文研究了一年多来交际教学法在我院英语课堂教学和第二课堂活动方面的实践，并思索实践中面临的困难和依然存在的问题，以期对深入研究提供理论参考和实践借鉴。关键词：交际教学法 独立学院 实践一、引言老师站在讲台上卖力地讲解词汇利用和语法规则;学生坐在下面，要么认真听课、勤奋记笔记，要么左耳进，右耳出，甚至昏昏欲睡这便是中国传统英语课的经典场景。学生学习英语的任务就是记忆关键词汇和语法，目标就是经过考试。学校没有什么和英语相关的课外活动，学生极难找到学习英语的爱好和交际的平台。在这种情况下，大多
2、数学生往往是英语语法、词汇知识有余，而交际能力严重不足。作为北京市的独立学院，北京工业大学耿丹学院的生源半数来自北京，这些学生有其显著的特点：学生的英语基础相对较差，爱好不高，但又有提升英语水平的迫切需要；学生学习的目标性显著，倾向于学有所得、学有所值、学以致用；大多数学生家境比较富裕，依靠性比较强，缺乏自主学习能力，但交际能力和表现欲较强。为了提升学生们的学习爱好和交际能力，处理传统英语教学的弊病，笔者在独立学院大学英语课堂教学中，尝试大量地利用交际教学法，采取丰富、新奇的课堂形式，充足调动学生的英语学习爱好和主动性，强化学生的语言表示、沟通和利用能力；同时，在全院范围内开展丰富多彩的第二课
3、堂活动，为学生提供更多交际的平台，激发她们的创新意识。二、交际教学法交际教学法以海姆斯交际能力学说为基础，是以语言功效项目为纲、着重培养交际能力的教学方法。海姆斯的交际能力理论强调：语言教学的目标是培养学习者的语言交际能力。要取得交际能力就必需取得和下列相关的语言利用的知识和技能：语言形式的可能性，语言利用手段的可行性，语言的得体性，语言行为的实践性及其后效性。基于海氏理论，克耐尔和斯维恩提出交际能力包含四个层面：语法能力，社会语言能力，语篇能力，策略能力。贾德霖认为，“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想关键。交际法教学强调的基础教学标准可归纳为三点：第一，以任务为本，以学生为中心
4、的语言教学实践，要求依据现实生活中对英语的实际需要，模拟多种生活语境、情境，为学生提供综合利用英语，进行交际活动的机会。第二，它重视的不但仅是语言在形式，语法上的正确性，更强调语言使用的得体性、可行性、交际技巧性，和训练学生在交际活动中的应变及处理问题的能力。第三，老师在教学中关键是组织者、引导者和参加者。学生是一切活动的主体，她们在教学中主动主动地去探索，建构新知识，培养新技能，掌握综合利用语言的能力。三、丰富课堂教学形式，创立魅力英语课堂老师落实交际标准，关键是经过课堂上大量实践交际教学法，采取丰富、新奇的课堂形式，充足调动学生学习英语的主动性和自主性，强化学生的语言表示、沟通和利用能力。
5、在结合独立学院的现实的基础上，笔者在本校2021级试验4班和财务管理2班中，实施面向任务的英语交际教学法，以期不停丰富课堂教学形式，创立魅力英语课堂。笔者常常采取的教学形式包含以下几个：1.坚持课前的presentation由老师制订8个专题的任务。学生们能够选择其一，也能够自选其它感爱好的和英语相关的题目，其内容和形式可灵活多样。要求学生们以小组为单位，各小组团结协作，合理分工。在课下进行充足准备的前提下，向全班同学展示本组的结果。展示以后要求该组学生和全班同学进行互动，最终老师点评总结。经过一个学期的实践，绝大多数学生认为这么的教学模式能够极大地调动她们学习的热情，培养她们的协作能力、主动
6、精神和创新精神。在小组的率领下，全班同学不论英语基础好坏，全部能主动地参加到活动中来，并获益匪浅。2.以网络和多媒体为支撑，设置真实的交际情境在网络和多媒体的支撑下，课堂上交际情景将变得更为真实，交际内容将变得更为丰富。在实践交际教学法的过程中，笔者充足利用网络和多媒体，选择丰富多样的资源，创设真实的交际情境，以启发学生，引发交际。关键表现在以下两个方面：选择和课堂任务相关的丰富的多媒体资源。丰富的视频，音频和图像资料给学生的视觉和听觉带来强烈冲击，能够在短时间内引发学生对某一专题的强烈爱好和好奇心，促进交际。如在学习新视野大学英语读写教程I第六单元The Last Dive at the O
7、lympics时，在课文引入阶段，笔者在网上找了一段再现当初跳水情景的真实视频，并随之提出问题：What is going on in this video? Who is the diver? 学生很快对问题做出响应，并开始主动的讨论，最终引出本单元的课文。相比课文中的记叙，该视频愈加直观地向学生展示了小说的真实情境，在此过程中，学生和视频的交际，学生和老师的交际活动就显得更为自然。充足开展英文电影教学，使学生感受真实的英美文化。经过影视进行英语教学，能把语言知识、语言技能、文化知识、学习方法、情感原因等融为一体，教学过程综合了听、说、读、写等基础技能的训练，使学生在一个较真实的语言环境中感
8、受学习资源。在实践教学中，配合新视野每一单元的题材，老师能够给学生推荐相关的英文电影，要求她们在课下观看，并采取观后笔记、课堂讨论等多个方法激发学生思索。如在学习第二单元Deep Concern时，为了使学生深刻感受西方文化中的代沟现象，笔者给学生推荐了3部反应不一样年纪层之间产生代沟，但经过沟通最终相互了解的电影：怪诞星期五公主日志和优势合作，并在以后的课堂上要求学生以小组为单位对代沟这一话题展开讨论。在感受电影中代沟的同时，要求学生向相互讲述自己和父母之间代沟的小说，以达成真实的交际目标。另外，在教学过程中，老师能够依据教学内容，随时插入部分相关的电影片段，以引发学生思索和交际。如在讲解第
9、四单元How to Make a Good Impression的眼光交流这一部分时，笔者选择了电影落跑新娘中的相关片段，讲述了一对新人因为眼光交流中止，造成有结婚恐惧症的新娘在婚礼上再次逃跑的小说。这不但使学生深刻体会到了眼光交流的主要性，更成功地引发了以后的课堂交际。另外，电影配音也是一个成功的教学组织形式。配音活动，不但能提供真实的交际场景，集中强化学生们的听说基础技能，更能锻炼她们的实施力和团体合作精神。配音活动中，老师要在语言的流畅性、同时性、情感的贴切和团体配合方面给学生以指导。笔者曾经实践过的配音活动有两种：一是在教学过程中，在简短的电影片段或视频展示讨论以后，要求学生23人为一
10、组即兴的配音。另外，是在学期末举行了一次班级内部的配音比赛。要求每个小组全部参与，由老师和学生代表依据选手表现情况，打分并颁发小礼品。二者效果全部不错。3.采取全方位、多样化的互动式课堂教学方法互动是交际教学理论的关键，也是以学生为中心的课堂中最常见的教学手段。老师关键经过提问来开启交际过程。老师的提问给学生发明了表示的机会，使学生能够自然地进入使用语言的过程。老师的问题能够激发学生和老师之间和学生和学生之间的一连串的对话和讨论，同时能够立即反馈学生的了解情况和困难。在教学实践中，笔者常常采取提问的方法来进行互动，并注意包括多样的问题，以调动学生的思维。除了老师学生互动，老师还应多多设计、组织
11、学生和学生间的互动来实现交际。交际的范围能够多样化，可在双人、小组、全班等不一样范围内进行。交际所用的语料也能够多样化，如以课文为基础的材料，以任务为基础的材料，或和现实生活相关的材料。多样的交际形式和教学材料将使学生对天天的英语课堂全部充满好奇，充满爱好。教学活动中，笔者常常组织以下几个学生和学生的互动形式：同桌互动，即在课程讲解过程中，老师就就某一语言难点或了解性问题让学生和同桌进行即时讨论，含有省时高效的特点。小组讨论。上课时，老师让学生们根据小组就坐。小组讨论可在课前进行，为课文学习进行热身和铺垫，也可在学习课文以后进行，作为对所学语言的复习、巩固和提升。小组讨论能帮助学生练习口语，有
12、利于培养学生的逻辑思维能力和团结协作精神。角色饰演。指学生在课堂上依据情景饰演不一样角色，进行对话或演出等。它能够让学生模拟真实社交情景中的角色，方便在真实环境中自如地利用英语进行交际。学生在活动中能够充足发挥自己的想象力，尝试使用学过的词汇，锻炼胆量，增强自信。如书本第二单元的Deep Concern 和第七单元Face to Face with Guns 全部是生动的记叙文，笔者全部曾让学生以小组为单位进行角色饰演。在角色饰演中，学生的发明性发挥辅以惟妙惟肖的演出，烘托出了热烈生动的课堂气氛，极大地提升了她们学习英语的热情。专题辩论。对于学生感爱好的话题或对于课文中有争议的问题，可组织学生
13、进行辩论，提供学生陈说独立看法和展露个性的机会。如在学习第六单元The Last Dive at the Olympics时，我就组织学生以“Athletes with AIDS should/should not be given the right to participate in the Olympics”为题进行讨论，将学生分为两大组，分别为正方和反方，要求在一周的时间内进行准备和组织。最终，这两组选择代表面对全班同学展开辩论，最终由老师和学生代表裁定胜败，给小结和评定。这种辩论不但能极大地锻炼学生用英语思维和表示的能力，还能将全班融成一个整体，营造出一个既团结又竞争的良好气氛。四、
14、开展第二课堂活动，促进英语校园交际交际教学法认为，实践是语言学习的不二方法。但因为课时和环境的限制，课堂实践毕竟在语言输入和输出两方面全部很有限，学习的主动性、社会性、情景性均难以充足发挥，学生的认知原动力难以开发，所以迫切需要课堂外一个学习模态来补充，语言学习的第二课堂环境便应运而生。成功建设语言学习第二课堂环境是对有限课时的补充，是课内学习的延续，是实现个性化学习的路径。第二课堂降低了第一课堂中的情感忧虑，为学生提供了一个更为友好的学习环境，使她们从中取得一个为交际目标而学习和利用语言的自由感，并在有实际意义的活动中下意识地取得语言。为了推广课堂交际，促进整个学院的英语校园交际，一年来，我
15、院公外老师进行了落实交际教学法，建设英语第二课堂活动，促进学生创新精神的多方面尝试和努力。关键包含以下多个方面：竞赛类活动；社团类活动；讲座类活动；实践类活动。事实证实，我院这种将传统和基于网络技术的第二课堂活动相结合的方法深受同学们的喜爱；传统第二课堂为学生提供了友好的操演、交际平台。基于网络技术的英语学习第二课堂环境在模拟、仿真、交互、情景创设方面更高一筹，凭借其信息的多样性、立即性和互动性最大可能地优化了学习环境，拓展了自主学习的空间。五、碰到的困难和思索一年多来，我院主动探索交际教学法在英语课堂教学和第二课堂活动方面的实践，取得了很大的结果，但在详细的实施中，也碰到了部分困难和问题。为
16、了为深入研究提供理论参考和实践借鉴，笔者对以下问题进行了思索和总结。1.学生的英语基础知识微弱，基础技能训练不足。独立学院的学生入课时英语分数普遍不高，她们多数喜爱交际教学活动，但因为长久以来形成的被动学习方法极难一时改变，加上词汇量小，基础技能不过关，语法错误过多，和他人交流时就无法正确表示出真实想法，从而给交流带来了障碍。因此在实践教学中，老师应该将传统的语法翻译法和交际法进行有效的融合，使学生既能强化英语基础知识，又能极大地提升英语交际能力和水平。2.独立学院软硬件设施和经费的限制。交际法的实践尤其是基于网络的交际环境建设对硬件设施要求较高，随之而来的设备投资较大，相关的设备维护费用较高。另外，第二课堂环境虽以学习者自学为关键形式，但它渗透
