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1、教育部考试中心高考作文解析(命题人的解析)一、高考作文解析全国卷I22阅读下面的材料，根据规定写作。(60分）据近期一项对来华留学生的调查,她们较为关注的“中国核心词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个核心词来呈现你所结识的中国，写一篇文章协助外国青年读懂中国。规定选好核心词,使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于字。【解析】全国卷继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。作文材料源于央视5月份的一组持续报道,为了让考生的思考更集中、更进一步，命题时做了必要的调节与提炼
2、。命题在材料选用方面下足功夫,在写作规定的命制方面,反复斟酌试题的素材、内容和情境，直观而方略地反映时代主题,正面而巧妙地传递价值观念。立意高远却力避空泛，坚持以学生为本,接地气、有气愤,时代感强。将“呈现你所结识的中国”作为明确指令,鼓励考生从所知所学所感出发,在对宏大话题的把握中,感性叙说，理性思辨,畅所欲言,“讲好中国故事”；引导考生用中国梦激扬青春梦，关怀现实国情与改革发展,展示她们的抱负信念、精神状态与综合素质。“呈现你所结识的中国”规定大处着眼，12个“中国核心词”是考生落笔的抓手，而“从中选择两三个核心词”则完全尊重考生的个人意愿。这样解决既利于引起考生的写作欲望和真情实感，也利
3、于将思想教育和价值引领作用细化、实化、具体化。这些核心词搭配组合的自由度很大。如由“长城”“京剧”讲讲拥有古老文明的老式中国,由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国，由“中华美食”“广场舞”说说好玩的中国或热情的中国，由“共享单车”“移动支付”聊聊生机勃勃的潮流中国或新生事物层出不穷的互联网中国。此外,还可以将老式的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置而观，将文化悠久的“中华美食”与“食品安全”的严峻现实作勾连，也可以将古时的“长城”与当下的“一带一路”互相对照、互相发明凡此种种，都也许写出上佳的文章。每一种核心词都是中国的缩影和表征,它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共
4、同构成了多样而立体的中国。命题在引领价值观的同步,并不限制考生的想象力，相反鼓励核心词搭配组合的发明性，为批判性思维的发挥预留了很大空间。如由“美丽乡村”走笔于旧式城乡化的痼疾和“留住乡愁”的必要，从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切,借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。考生可以直面发展中的问题,正视迈进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识未雨绸缪，为中国特色社会主义事业出筹划策,添砖加瓦。本题立意空间极其广阔，不仅考虑到了不同层次、不同地区的考生，也考虑到了不同考生的写作优势。在立意行文的过程中，使核心词
5、形成有机的关联并不难;但要作出有新意、有发明性乃至意料之外又情理之中的核心词组合,并能由此写好文章则又不那么容易。写作规定中,“写一篇文章协助外国青年读懂中国”也是命题的核心所在。它既是“任务驱动”的指令，也是“具体思辨”的语境。这里，作为写作预设对象的“外国青年”属于泛指。考生可想象自己面向全体侃侃而谈,也可预设某一种或某一类外国青年与之对话。优秀的文章应当有针对性地面对预设的读者写作,谋求共识乃至注意话语方略。“读懂”可理解为从茫然无知到初步理解,也可理解为从不全面到更全面的理解，而如何理解并贯彻“协助”,则与预设的读者类型有关,也会影响立意的深度、写作的难度。此外,命题规定明确文体，而不
6、限制考生写作的文体,只要能“呈现你所结识的中国”,且能“协助外国青年读懂中国”，论述类、论述类乃至阐明、抒情类的文体都可以自由选择，只要在写作中能体现所选文体的特性。通过以上努力，本题既给考生提供巨大写作空间,又有效避免套作宿构,从而极大提高了测试的辨别度和效度。全国卷II22.阅读下面的材料，根据规定写作。(60分）天行健,君子以自强不息。（周易)露从今夜白,月是家乡明。(杜甫)何必浅碧深红色,自是花中第一流。(李清照)受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。(魏源)必须敢于正视，这才可望，敢想,敢说,敢做,敢当。(鲁迅)数风流人物,还看今朝。(毛泽东)中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上
7、面六句,你有如何的感触与思考?请以其中两三句为基本拟定立意，并合理引用，写一篇文章。规定自选角度，明确文体,自拟标题;不要套作，不得抄袭；不少于800字。【解析】全国卷继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。试题材料由精心选择的六个中华名句构成，试题命制充足发挥作文的积极导向功能,弘扬中华优秀老式文化、革命文化和社会主义先进文化,引导学生自觉继承、转化优秀文化老式,增强国家意识和社会责任感,增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。试题既让每个考生有话可写，又让优秀考生可以脱颖而出。六个名句言浅理明，贯穿其中的思想主线清晰,具有较好的亲和力,考生在理解上没有难度;而在审题立意
8、、文体选择等方面又具有很大的开放度，便于考生发挥;规定考生结合自己的感触与思考,为命题加大了空间纵深，也为优秀作文提示了明确指向。分别来自古代、近代和现代不同步期的中华名句，有诗词有随感,或豪迈或温婉，有的抒怀有的思辨；涉及了自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提高境界、敢于正视问题、敢于面对困难、敢于实践、敢于担当等丰富内涵，波及个人“小我”与家国、社会“大我”等不同层面;既各自独立，言简意赅,又彼此关联，声气相通。将六句并列齐观,从周易到毛泽东,自身就体现了中华优秀老式文化的渊源有自、传承有序与生生不息，是中国文化博大精深、绵延不绝、历久弥新的生动写照。命题规定“以其中两三句
9、为基本拟定立意”,实则是引导考生结合自己的感触与思考，在充足理解名句内涵的基本上自主进行组合,从“小我”或“大我”的角度,以古鉴今,古为今用，激活名句的内在生命力。考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵，如以为基本探讨自强奋发、敢作敢为;也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意,如以为基本，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系;考生还可以进一步研析个人、国家、社会及三者之间的关系，如以为基本，探究如何全面提高个人的人格境界，或以为基本，体现个人对家国情怀、社会现实的关注与思考,或以为基本，论说坚持自我与承当社会责任之间关系,等等。考生也也许更看重“中国文化博大精深,无数名句化育后世”带给她
10、的感触与思考，而由此出发立意行文,对名句作者及其时代进行历史分析，个性化地阐发中国文化“博大精深”;或结合自己的经历和体会,讲述中华名句化育后世的精彩故事，论说名言警句对文化传承的重要意义。命题明确规定考生“合理引用”名句,既呼应了中国诗词大会引起的诗词记诵热，更隐含了“文化传承不应只是静态记忆”的认知。“引用”，可以是名句字面意义的简朴借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引,也可以是反用。合理引用名言警句,能使语言体现简洁凝练、生动活泼,增添感染力和说服力；将名句自然融入文章、与全文浑然一体,对考生的体现能力提出了更高规定。写作规定中的“引用”指令，暗含了文化传承与语言体现等方面的丰富
11、期待。同步，这一任务型材料作文的创新，也为辨识考生水平高下、强化辨别度提供了一种新措施。全国卷I2.阅读下面的材料，根据规定写作。(60分） 今年是国内恢复高考40周年。40年来,高考为国选材，推动了教育改革与社会进步,获得了举世瞩目的成就。4年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。想当年,197的高考标志着一种时代的拐点。看今天,你正与全国千万考生一起,奋战在的高考考场上.请以“我看高考”或“我的高考”为副标题,写一篇文章。规定自选角度，明确文体,自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于80字。【解析】今年是恢复高考0周年,以此命题显然着意于引
12、导考生在社会历史的大背景下审视个人发展,鼓励一代青年将个人抱负融入国家和民族的事业。40 年前高考的恢复，是极富象征意义的事件;直到今天，高考对于大到国家社会、小到每位亲历其中的个体来说,其重要性与影响力仍然不言而喻。高考作文直接写“高考”,既出人意表而又在情理之中，无疑是要启发考生在宏观语境中聚焦个人经验,体现对“高考”的独特体会和理解，呈现她们的酸甜苦辣特别是勤学奋进中的豪迈之情；另一方面,更是要带动全社会站在国家战略的高度，回忆过去展望将来,理性摸索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和老式的继承与创新性发展等重大问题。“高考”,人人参与其中,但绝大多数考生又未系统地思考与梳理过，因此细想
13、又有些陌生,这在经验储藏相对公平的基本上保证了考试的公正,维护了所有考生的话语权,兼之“高考”自身的言说不尽,因此每位考生可以见仁见智，在较为宽松的空间里写作。试题材料中的内容，旨在引导考生洞悉材料自身的内在关联与生长性，如为国选材与社会进步,时代拐点与国家走势，个人奋斗与家庭期许，历史沉思与当下使命,集体记忆与个人情感,今昔对比与感慨生发考生更要关注题目的具体指令:“以我看高考或我的高考为副标题，写一篇文章”。不同于一般的话题作文，聚焦审视与体现的主体“我”,唤醒考生的直接经验与间接经验，为考生“锁定”作文立意提供支架。考生对于“我”的构思定位,既可写实，亦可虚构。可供选择的两个副标题，为考
14、生在不同文体上的选择预留了写作空间，这样的架构利于考生思想的体现、经历的论述与情感的抒发,利于考生完毕边界清晰且能自由发挥的抱负写作。 就本题写作的预估和建议来说,若选择以“我看高考”为副标题写作，写作相对集中，考生须从标题的拟定开始,就聚焦对于“高考”的见解与评价:既可肯定高考对于国家、社会、个人的意义与价值，如对于社会进步的推动价值，对于公平社会的建设意义，对于个人提高的引领作用等;也可质疑讨论高考考察的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。若选择以“我的高考”为副标题写作，可供考生写作的空间比较大,选择的文体较多，如记叙类文体,可以环绕材料的触发点对自己的高考经历或憧憬进行筛
15、选整合，传达出“我”之于“高考”的生活过往与内心期许,甚至通过个人轨迹折射时代变迁。有能力的考生还可以将其虚构为故事,间接传达“我”之于“高考”的独特体验与个性理解。此题也有散文诗歌等文体的写作空间。北京卷6.作文（50分）从下面两个题目中任选一题,按规定作答。不少于00字。将题目抄写在答题卡上。纽带是可以起联系作用的人或事物。人心需要纽带凝聚，力量需要纽带汇集。当今时代,经济全国化的发展、文化的交流、历史的传承、社会的安宁、校园的和谐等都需要纽带。请以“说纽带”为题,写一篇议论文。规定:观点明确,论据充足,论证合理。04年，我们的共和国将迎来百年华诞。届时如果请你拍摄一幅或几幅照片来呈现中华
16、民族伟大复兴的辉煌成就,你将选择如何的画面？请展开想象,以“共和国，我为你拍照”为题,写一篇记叙文。规定：想象合理，有论述,有描写。可以写宏大的画面,也可以写小的场景，以小见大。【解析】高考语文(北京卷）的作文题目,充足体现“立德树人”的命题规定；在考察书面语言体现能力的同步，着重考察结识水平和想象能力。,两道大作文题供考生选择作答的方式获得了预想的效果,继续沿袭这样的做法，为考生充足发挥写作优势提供平台。第一题:“说纽带”的作文命题思路与前两年有所不同,作文题目不是从大阅读文本中引出的，而是直接命题的。以“说纽带”为题,旨在借助“纽带”的比方意义，联系历史或现实论述其作用、价值和意义等,以考察考生的结识水平和写作能力。题目具有较大的发挥空间，既有历
