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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 颍东区2013年小学高学段数学教师业务考试试卷（1）规范字书写：学高为师 身正为范。（5分）一、选择题(选择正确答案的序号填入括号中每题2分，共10分)1、教师在课堂上通过展示实物，直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（ ）。A、 实验法 B 讲解法讨论法演示法2. 下列对“教学”的描述正确的是( ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是师生交往互动的过程。3、下面描述中，不属于“数感”是（ ）。 A、理解数的意义 B、能用多种方法来表示数 C、
2、能用数来表达和交流信息 D、能运用图形形象地描述问题 4、分母是8的最简真分数一共有（ ）个。 A、 8B、4 C 、5 D、7 5、下面（ ）的说法是正确的。 A、半圆的周长等于圆周长的一半。 B、两个面积相同的三角形一定能拼出一个平行四边形。C、不能化成有限小数。D、一个火柴盒的体积是4.5立方分米。 二、判断题（正确的在括号里画“”，错误的画“” 每题2分，共10分）1、最小的自然数是0。 （ ）2、小数点后面添上0或去掉0，小数大小不变。 （ ） 3、几个质数的乘积一定是合数 （ ）4、正方体是特殊的长方体。 （ ） 5、从学校各自回家，小英用了10分钟，小明用了8分钟，小英与小明的速
3、度比是4:5。 （ ） 三、填空（每题2分，共20分）1、 通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学“四基”包括基础知识、基本技能、（ ）（ ）。2、有效的教学活动是（ ）和（ ）的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。3、一根米长的绳子对折次，每段长（）米，每段占这根绳子的（）。4、把克食盐溶于克水中，盐占盐水的（）。5、个位数字是a,十位数字是（a+1）的两位数是（ ），把这个两位数的个位与十位对调后，得到的新两位数与原两位数的和是（ ）。6、小王卖出两件商品各得240元，其中一件商品赚20%，另一件商品亏20% ，最终小王是（ ）。
4、（填赚或亏 ）7、a=5b（b不等于0），a和b的最小公倍数是（ ）。8、一个长方形、一个正方形和一个圆，它们的面积相等，（ ）周长最大。9、一个圆柱和一个圆锥，它们的底面半径是4：5，高的比是2：3，它们的体积的比是（ ）。10、小红在教室里的位置用数对表示是（2,3），她坐在第（2）列、第（3）行，小丽坐在第（4）列、第（2）行，用数对表示是（ ）。四、解决问题（每题5分，共10分）1、鸡兔共有脚100只，若将鸡换成兔，兔换成鸡，则共有脚92只。鸡和兔各有多少只？2、动手画一画，请把方格里的图形放大2倍画在方格内 五、教学设计（15分）请您根据下面内容结合新课程标准，自己设计一个教学片段。
5、六教学评析：义务教育数学课程标准（2011年版）指出，“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，在这个充满生命力的过程中，“学生是数学学习的主人”。下面是某特级教师 “相遇问题”的教学片段，请你根据新课程的教育理念，结合该教学片段，谈一谈，在小学数学教学中，如何恰当把握教师的角色定位。（10分）教学片段：两生上台模拟情境：8：00张三、李四同时从各自家中出发，8：05两人相遇。思考：张三走了几分钟？李四走了几分钟？一共走了几分钟？为什么？出示例题： 小强和小丽同时从各自家中出发，相向而行。小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。小强和小丽两家相距多少米？学生
6、自己用文具演示。思考：两人在哪里相遇？相遇点离谁近一点？选择：老师讲，还是同学们自己做？学生强烈要求自己做。做完的同学上台板演各种不同的解法：想法一样的，就上台在相同的解法旁边签个名；不一样的就上台写出来。指名由学生当小老师，自己组织讨论解法一：1004+504学生（公开课借用学生）开始不知所措，慢慢有人指出： 没写单位，列式太复杂。所说均为无关紧要的枝节问题。教师（坐在小老师的座位上，举手）：老师，我有不明白的地方，可以提问吗？得到肯定后，教师先后问：1004是什么意思？400+200是什么意思？小强走的路和小丽走的路怎么就是小强和小丽两家的距离？每个问题一出，学生纷纷抢着要帮助老师。有的能
7、意会，却解释不清楚，其他学生就借助手势或演示帮助他继续理解清楚。下一个算式，你们能自己组织讨论和提问吗？全体学生：能！学生自主讨论 （100+50）4学生1：100+50是什么意思？学生2：1504是什么意思？小老师指名回答，学生讨论热烈，且有一部分学生能清晰说明100+50、1504的含义。教师课件演示：1个150米，2个150米，3个150米，4个150米。参考答案：一. DDDBC 二. 三1、基本思想、基本活动经验 2、学生学、教师教。3、4、 5、11a+10 22a+11 6、亏 7、a 8、长方形 9、32:2510、 (4,2) 四、1. 14只（鸡）18只（兔） 2.略 五、
8、略六（答案仅供参考）：明确教师在教学中的角色定位是组织者、引导者和合作者。结合课例，说明作为“组织者”、“引导者”、“合作者”的教师，（1）课前，应当精心钻研，准确解读教材，把握学生已有经验和基础，设计数学学习的核心问题，以及恰当的教学活动；（2）课中，应当建立民主、平等、和谐师生关系，并营造出良好的学习氛围；（3）课中，有效组织活动的开展，充分发挥学生的主体作用，引导学生广泛、积极参与，围绕核心问题进行深度探索、思想碰撞、分享思维成果。总之，在教学中教师应准确把握角色定位，充分发挥学生的主体作用，当好组织者、引导者和合作者，促进学生全面、和谐、持续地发展。颍东区2013年小学高学段数学教师业
9、务考试试卷（2）一填空（每题2分，共22分）1、数学是研究 （ ）和（ ）的科学。2、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（ ）。3、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（ ）的基础上。4、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( )手。5、地面以上1层记作+1层，地面以下1层记作1层，从+2层下降了9层，所到的这一层应该记作( )层。6、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要( )分钟。7、某班男生人数的 40%与女生
10、人数的15 %同样多，男生比女生少（ ）%。8、一项工程，甲乙两队合作12天完成，甲队独做要20天完成，如果由乙队独作，（ ）天可以完成。9、把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）个这样的小正方形。 10、一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（ ）吨。11、一批产品经检验，合格的有392件，8件不合格，合格率是（ ）二选择题（选择正确答案的序号填入括号中每题2分，共10分）1、数学课程应突出体现的“三性”是（ ）。 A基础性B针对性 C普及性D发展性 2、学生学习数
11、学的重要方式是（ ）。 A动手实践B自主探索 C认真听讲D合作交流 3下列图形中，哪个图形的对称轴最多？（ ） A等边三角形 B长方形 C等腰梯形 D平行四边形4把72本图书分给甲、乙两班同学，甲班分得的本数是乙班分得本数的，甲、乙两班各分得多少本图书? （ ）A甲分得24本，乙分得48本 B甲分得16本，乙分得48本 C甲分得18本，乙分得54本 D甲分得16本，乙分得56本5、一个分数的分子扩大2倍，分母缩小2倍，分数值（ ）A、缩小2倍B、扩大2倍 C、缩小4倍D、扩大4倍三.简便计算（每天3分，共6分）+ +四，解决问题（每天6分，共12分）1，一桶油连桶重10千克，卖出一半油后，连桶
12、重5.75千克。桶和油各重多少千克？ 2. 一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的，第二小时比第一小时多行11千米，这时距离乙地还有94千米。甲、乙两地间的公路长多少千米？五，规范字书写（5分）数学真好玩,数学真有趣六请您根据下面内容结合新课程标准，设计一个教学片段。（15分）七案例分析（10分）【教学片断】分数的大小比较【猜一猜】 师： 猜一猜14与12这两个分数，谁大？ 生1： 14大。 师： 为什么？ 生2： 凭感觉的。 生3： 4比2大。【 比一比】 师：是这样的吗？数学的学习可不能凭感觉哦。四人一组，用学具来说明14与12的大小关系。生1：我把第一个正方形平均分成4块，涂了1块；
13、第二个正方形方形平 均分成了2块，涂了1块，但平均分成2块的正方形涂色部分要多些，所以12大。生2：我把第一个长方形平均分成4块，涂了1块；第二个长方形平均分成了2块，涂了1块，但平均分成2块的长方形涂色部分要多些，所以12大。生3：我把第一个圆平均分成4块，涂了1块；生4：我把第一根绳子生5？我拿第一堆小棒的14是2根，拿第二堆小棒的12是4根，4根比2根多，所以12大。所以12大。 假如你是个听课者，你如何评价以上教学片断？参考答案：一，1. 数量关系和空间形式。2、教师的教学 3、 已有的知识经验4、15次 5、-8 6、11 7、62.5 8、30 9、15 10、50.24 85.408 11、98 % 二，1.ACD 2.ABCD 3.A 4.C 5.D 三 四. 1. 8.5千克（油）1.5千克（桶）2. 147千米五 六，略七（答案仅供参考）从上面的教学片段中，可以看出学生学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，获得了自主学习的成功体验。这正体现出了新课标所提倡的精神：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流
