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1、故 乡鲁迅教学目标：1、了解有关鲁迅的文学常识，积累生字和生词。2、明确景物描写、细节描写等刻画人物的方法以及小说中议论的作用。3、在人物的前后对比中探讨小说的主题。4、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 教学设想：1、重点：分析人物形象，探讨小说的主题。2、难点：理解小说的内涵、思考社会人生。3、2课时完成。第一课时一、导入1、走近作者（简介作者）2、写作背景二、研读、理解文意1、学生快速阅读全文，学习生字、生词。2、朗读课文，整体感知文意。思考：（1）你认为笼罩全文的感情基调是什么？（错暗、阴冷、低沉、笼罩着忧郁和感伤）（2）小说以“我”回乡返居的经历为线索，
2、展开情节。哪些语句揭示了这次 回乡之行给我的感受和体验？（故乡的山水也渐渐远离了我又使我非常悲哀）（3）文中写了哪些人物？列一个表比较，哪些人物着墨较多？（4）归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使我悲哀？（闰土：外貌变化，与“我”的距离，生活的现状，精神的麻木；杨二嫂：外 貌变化，行为放纵卑下，语言尖刻泼辣。）3、精读课文，把握人物形象 作者描写人物运用前后对比的方法，从不同角度描写他的变化。通过对比突出了什么？对比少年闰土中年闰土变化原因（主题）外貌变化淳朴天真、可亲可爱受尽折磨，命运悲惨政治压迫、经济语言、动作聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言_:言剥削、精神摧残对“我”的态度情真意切
3、、亲密无间被封建礼教所束缚多子、饥荒、税兵对生活的态度天真活泼、对生活充满热情、希望将希望寄于神灵匪、官、绅4、对文中的人物进行小结。三、情感体验、探讨主题结合人物分析，合作讨论小说主题。有关小说主题，也即作品表现的作者对“故乡”的情感态度，主要看法有：（1） “故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝， 表现了中国 普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。（3） 渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越 庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。课堂交流，教师寻机点拨。四、作业1、抄写生字词2、课
4、文中的水生和宏儿以后的命运怎样？发挥想象，为他们写一个故事。第二课时一、品味情感，赏析景物描写1、学生默读全文、思考：文中对“故乡”的景物描写一共有几处？它的表达作用是什么？（1 ）回到故乡见到“萧索的荒村”l在对比中揭示中国农村日益衰败的现实2）记忆中“神异的图画”及农民生活的贫困。3）蒙胧中“想象的图景”“我”美好希望的象征，反映了“我”对现实的强烈不满，对新生活的渴望，对未来的憧憬。2、研读文中三处景物描写思考：（1）“远近横着几个萧索的荒村”中的“横”字为什么用得好？ “活气”改为“生气”可以吗？（“横”是不整齐、不规则 的放着的意思，有 一种被遗弃的动感；“萧索”是形 容词，突出了悲
5、凉的气氛，这样的荒村自然没有活泼生活气息，只有死气沉沉；“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。）（2）“互楞上许多枯草的断茎当风抖着，正说明这老屋难免易主的原因”句中的“互楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”？（句中“枯草” “断茎” “寒风” “老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛，一种心情，此时的颓败、荒芜、冷落更增加我离别时的惆怅、悲凉情绪，与上文“悲凉”一词是一致的。）（3）“月下西瓜地”一节给景厅异在何处？（画面色彩明确，画中人物颇为神奇的传统。）二、研讨、深层理解文意。1、有感情地朗读小说结尾三个段，请学生交流研讨：重点句、疑难句的深刻含义。2、 研讨“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎 样生活的？三类 人的 生活 态度厂“我”（追求进步现代知识分子）辛苦辗转、奔波、劳碌辛苦Y闰土（受压迫的贫苦农民）辛苦麻木、辛勤劳苦-别人（剥削者）辛苦恣睢，残害人民归纳总结（1）通过对比突出主题思想（2）运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情（3）运用准确的个性化语言表现人物（4）巧妙运用第一人称的叙述方法板书：景：神异图画一一萧索荒村（经济萧条）犬变（悲哀） I人 r小英雄一一木偶人（农民命 运悲惨）一豆腐西施一一圆规（黑 暗社会病入膏肓）反思
