12读下面这首诗,完成①-③题７分)芣 苢①采采芣苢，薄言②采之采采芣苢，薄言有③之.采采芣苢，薄言掇④之采采芣苢，薄言捋⑤之采采芣苢,薄言袺⑥之采采芣苢,薄言⑦之.注释：①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌.芣苢(ｆúyǐ）：车前(草名)，可食②薄、言:都是语助词，无实意.③有:得到④掇（ｄuō）：摘取、拾取.⑤捋（luō):成把地握取⑥袺（ｊié）：手持衣角盛物 ⑦(xié）：把衣襟掖在腰带间装物［解析一:宣武分院 周京昱］【作品语译】（之一）车前子儿呀采呀采，采呀快快采些来.车前子儿采呀采,采呀快快采起来车前子儿采呀采，一颗一颗拾起来车前子儿采呀采,一把一把捋下来车前子儿采呀采，手提着衣襟兜起来车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来余冠英译 人民文学出版社《诗经选》)(之二)采呀采呀车前子，赶些快快来采它采呀采呀车前子，赶些快快占有它.采呀采呀车前子，赶些快快拾取它采呀采呀车前子，赶些快快捋取它.采呀采呀车前子,翻过衣襟装着它采呀采呀车前子，插好衣襟藏着它周振甫译 中华书局《诗经译注》)（之三)采呀采呀采芣苢;采呀采呀采起来采呀采呀采芣苢；采呀采呀采得来.采呀采呀采芣苢；一片一片摘下来。
采呀采呀采芣苢;一把一把捋下来.采呀采呀采芣苢；提起衣襟兜起来采呀采呀采芣苢；掖起衣襟兜回来骆玉明、顾伊译 上海辞书出版社《先秦诗鉴赏辞典》）（之四）那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它使力地采摘哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它堆放在一起哩!那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它的吊吊拾起哩！那朵朵光华灿烂的车前子,我赶忙把它的籽籽捻捋哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它装进衣襟里哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它放在腰带内哩！(蓝菊荪译 四川人民出版社《诗经国风今译》)（之五）颜色灿灿车前子，快快采呀采起来.颜色灿灿车前子，快快把它收起来颜色灿灿车前子，快快把它捡起来颜色灿灿车前子，快快把它抹下来颜色灿灿车前子，提起衣襟装起来.颜色灿灿车前子，扎起衣襟兜回来唐莫尧译 四川出版集团·巴蜀书社《诗经新注全译》）【文本解读】《芣苢》这首４言12句的古代民歌,将女子劳作的过程和劳作的心情,自然且有味地表达了出来采采芣苢,薄言采之”，是全诗的总起采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲采采芣苢，薄言有之”，是整个劳作过程的总述采呀采呀采得来"的歌声,现出见到芣苢的无限欣喜由此，奏响了劳作的进行曲.由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察和真切反映。
从一颗一颗地拾到一把一把地捋,主人公干得起劲，唱得便起劲可谓一路辛劳，一路欢歌.在与自然相交响的情态中，她们情绪饱满,歌诗高昂由“薄言袺之"到“薄言之”,是对收工时满载而归的叙写提起衣襟装起来"“扎起衣襟兜回来”，将收工时“打包"的情形表现得十分细腻.此间有收获的满足,有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦此时再度高唱“采采芣苢"，情绪达到高潮人虽已远去，歌声却在山谷中回响，飘散到四方综观《芣苢》一诗，通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来;又通过反复叠唱，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来从节奏、意境、韵味等方面,显示出相当高的艺术性和感染力［解析二：101中学 钟晓晨]三小节,每小节四句，每句四言，重章叠唱,反复吟咏，寻常人事中品味出的是欢乐的韵致.正如清人所云：“平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女,三三五五，于平原旷野、风和日丽中,群歌互答，余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移，而神之何以旷本人小时长于农村，采野菜是常事,不仅仅用来喂猪喂兔，更多时候是人食用，“春日采嫩叶聚粮，久贫而食野菜也”《芣苢》记录的极可能就是这样一回事,“草叶以代粮”,在生计艰难时，百姓也只能如此。
但，其生也艰，其乐也然.虽苦犹乐，勤而不怨生活是清贫的，劳作是单调的，可其中的乐趣又是无限深远的，“从容涵咏,自然生其气象”细细品味，乐在其中.就像我小的时候，打草采野菜过程中的几多乐趣至今难忘《诗经》中有许多这一类的生活的诗我喜欢.我也喜欢教给学生这届学生高二时，我同以往一样，给他们介绍了十几首《诗经》中的作品：《关雎》《静女》《氓》不必说,教材中有的;《桃夭》《谷风》《相鼠》《木瓜》《黍离》《无衣》《采薇》《七月》《生民》《伐檀》《硕鼠》(《伐檀》《硕鼠》实验版教材中没有)等当时有学生问我：“老师，高考考《诗经》吗？”我说:“《诗经》的时候没有高考,可这些诗都可以作为高考题出现我当然没有选这首，但在一部分学生中曾掀起过一小阵《诗经》热，甚而至于在以“背后”为题作文时，我的科代表写岳飞，用的题目就是“背后的灼灼”，有同学问“灼灼”何意，曰“灼灼其华".介绍《诗经》，不能不介绍“风、雅、颂、赋、比、兴”，而将这些知识融入到作品中去，学生会记得更为清晰，掌握得更为牢固功夫在诗外"，不仅仅用于写诗作文我想，我们也许曾猜想过高考会从《诗经》里出题,但我们也许更愿意把注意力集中在唐诗宋词元曲上,我们甚至曾机械的将诗词分成若干种类别,若干种题型，若干种解题方法,乃至若干种答题“诀窍”……当然，我不是在否定我们在高考诗歌复习过程中的付出,而是想说明，语文教学,夯实基础非常必要，引导学生博学博览非常必要,培养学生得知识迁移能力非常必要。
［解析三：景山学校 李巧梅]较之往年，２００7年的高考鉴赏题，在选材和题型上有些出人意料：平时在复习备考中被忽略的《诗经》的短诗成为命题材料,让我们的围绕“意象”、“托物言志”等等而进行的诗歌鉴赏复习几“无用武之地”；取消了客观性选择题，代之以主观简答题,学生不再能够从选择题中获取蛛丝马迹，然后顺蔓摸瓜，最后豁然开朗好在文本短小,且注释详细，命题难度不算太大,因而考生尽管可能对材料和题型感到不适应，但仍然能够较为轻松地作答本次高考提醒我们，在平时的古典诗歌教学中,一定要重视诗歌鉴赏基础、落实诗歌鉴赏常识，从而使高层次的诗歌鉴赏有了依托，成为可能另外,在高三复习中加强训练学生答题的清晰化和准确性扩大选材范围是必要的，不仅要注意唐诗宋词元曲的鉴赏，而且要关注《诗经》、《楚辞》这样的作为诗歌源头的作品.如此才能化“意料之外"的高考题于“情理之中”[解析四:3１中学 张建京］鉴赏评价是在熟练掌握了诗歌的写作内容、意境、语言、技巧、思想感情等之后所具有的较高的综合分析能力是高考中考查学生的最高层级要求而鉴赏是源于知识，高于知识的学生不光要对诗歌题材把握准确，还要对作家、时代背景有所了解,甚至要加入自己的人生体验。
长期以来,高考考生对诗歌鉴赏的感觉,恰似“雾里看花”,懵懵懂懂学生喜欢读诗，却看不懂诗,只会对诗歌文辞的华美和结构的精巧啧啧称奇，殊不知“文以载道”，诗中所蕴含的深意也是奇文震惊世人的原因鉴于这种情况，高考命题的难度也愈来愈大怎样利用好高考指挥棒，为教师教学、学生积累指明方向成为当务之急.本人就07高考北京卷第１2题作了如下的理解:㈠试题小中见大试卷中三道小题,第一小题考察《诗经》的写作手法；第二小题考察诗歌中的炼动词,前两道考点落在知识点上,答案明确唯一.第三小题是对全诗内容的整体把握，三题均属高考考点要求,是高考对考生诗鉴能力的基本要求但高考命题中一直兼顾小语文观和大语文观，从此题来看，《诗经》的选取具有鲜明的导向性.《诗经》关注现实，抒发现实生活触发的真情实感，这种创作态度，使其具有强烈深厚的艺术魅力无论是在形式体裁、语言技巧，还是在艺术形象和表现手法上，都显示出我国最早的诗歌作品在艺术上的巨大成就梁·刘勰《文心雕龙·物色》：“是以诗人感物，联类不穷,流连万象之际，沉吟视听之区写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊故灼灼状桃花之鲜，依依尽杨柳之貌，杲杲为出日之容,瀌瀌拟雨雪之状,喈喈逐黄鸟之声,喓喓学草虫之韵。
皎日嚖星，一言穷理;参差沃若，两字穷形并以少总多，情貌无遗矣.”孔子对《诗经》亦有很高的评价对于《诗经》的思想内容，他说“诗三百,一言以蔽之,思无邪”.对于它的特点，则“温柔敦厚，诗教也”（即以为诗经使人读后有澄清心灵的功效,作为教化的工具实为最佳良策）.孔子甚至说“不学诗,无以言”，显示出《诗经》对中国古代文学的深刻影响孔子认为,研究诗经可以培养联想力，提高观察力，学习讽刺方法,可以运用其中的道理侍奉父母，服侍君主,从而达至齐家，治国，平天下诗经开启了中国数千年来文学的先河，亦开创了中国多年以现实主义为主的文学作品成语是一个民族的语汇珍品，承载着千百年来浓缩了的历史文化而现今许多脍炙人口的成语皆出自《诗经》《诗经》中的《风》作为反映民情民风的民歌，流传下来的成语也皆如此，如：“信誓旦旦”出自《卫风·氓》:“信誓旦旦,不思其反.反是不思，亦已焉哉.”“一日三秋"出自《王风·采葛》：“一日不见，如三秋兮窈窕淑女”出自《周南·关雎》：“关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑"“风雨凄凄”“风雨如晦”出自《郑风·风雨》:“风雨凄凄，鸡鸣喈喈既见君子，云胡不夷”“风雨如晦,鸡鸣不已既见君子，云胡不喜”……试问，如此优秀的文化又引起教师和学生多少关注呢?既然《诗经》是中国文化源头，那么用高考指挥棒指给我们的就应是“回归文化本源”，树立学生的大语文观，从点滴中培养学生的语文审美能力及正确的道德观、价值观、人生观.我想,这才是语文教学的魅力所在!㈡设题稳中求新纵观０6、０7北京高考试题不难发现,在不断地摸索中，诗鉴命题充分的总结了前几年命题的经验教训,已具有一定的稳定性。
如：考点有据可依，知识点可从课内所学入手,让学生在复习过程中回归教材，有的放矢；试题难度降低，扫除学生学习诗鉴的畏难情绪；在诗鉴试题中突出学生个体、个性注重选拔高层次人才，坚决反对用惯有思维答题，不研读品味诗句.但本次命题并没有囿于窠臼，力求有所突破，有所创新,做新的尝试与改革:１．选材新:一改以往选择唐诗宋词作材料，而选用生僻的《诗经》.《诗经》艺术特点突出,行文结构清晰,学生易于把握.再者，《诗经》创作年代久远，对其内容语句理解费力，因此注解详细，为考生正确快速解题助一臂之力题型新:改变原先主、客观题相结合的方式,均以主观题形式考查学生.三道小题相互配合，从诗歌内容与形式两方面进行赏鉴观念新：虽是赏鉴题，命题观念却大胆创新：为考生提供诗歌及注释，让考生在准备充分下作答，考查学生读书自学能力不以怪题、偏题为新,真正回归语文教学的本原,让高考成为检验教师教学结果和学生语文能力的标尺有尝试才会有创新,有创新才能谋发展高考亦是如此㈢答案美中不足正所谓“人无完人，金无足赤”在阅卷过程中,本人认为第三小题的答案有待完善.本题4分,“劳作”“唱歌”“快乐”3点4分这样一来,评分标准的区分度就不够明显。
如，学生答案：①妇女们聚集在山间，三个一群，两个一伙，她们个个笑容如靥，欢快地唱着民歌，弯下腰去拾野菜.②妇女们高兴的采完野菜，唱着歌准备回家给自己的丈夫和儿子做饭去③工人们愉快的工作,还唱着歌.三个答案均符合评分要点，均为满分但比较之下，考生水平良莠不齐,例3更是错得离谱所以,我粗浅地认为可改为三个要点各一分，另外一分作为优秀加分，鼓励优秀考生，体现选拔梯度高考工作任重而道远,庆幸的是前方总有一个睿智而顽强的团队,在不断地摸索与探求中日臻完善.很快,学生们将不再望“诗”兴叹.拨开云雾，徜徉花海指日可待！①《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是 。