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1、七年级语文上册诗两首教案设计 教学目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和办法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安顿两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。第一课时教学内容?金色花?金色花的篇幅短小，意蕴丰盛。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花，由此生发想像一个神奇
2、的儿童与他母亲“捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的基本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学构想向母亲叙述爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您为题，说一段话。(学生略思考后，23名同学答复)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来观赏一首叙述母子之间亲密感
3、情的散文诗?金色花。?金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰盛，诗集有?新月集、?飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、?沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理
4、办法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。感知课文内容教师导学这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我，“我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我则高兴，则天真，则活跃，则可爱(学生答复：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢合作
5、探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我通过什么方式来叙述对妈妈的爱怎样表现的 “我为什么想像自己变成一朵金色花那金黄的色彩又象征什么 “我变成金色花为什么不愿让妈妈知道 “我和妈妈各是什么性格学生四人小组讨论交流，教师参与交流体验反思(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和激励。)(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文作业背诵课文，准备朗诵比赛。小结?金色花是一首很
6、美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和发明潜能。合作探究的学习过程，既开展学生的个性，又开展合作精神，提高学生的语文素养。第二课时教学设计?纸船这是一曲远离家乡的游子对日夜怀念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征怀念母亲、怀念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美好的心愿。教学步骤导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的怀念。今天，我们一起来学
7、习我国驰名的女作家冰心的作品?纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜怀念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。朗读诗歌教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰盛的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、消沉。)朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读办法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好根
8、底。整体感知教师适时提出：这首诗叙述诗人怎样的感情(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。教师导学古今中表面达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限怀念的物品纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各叙述了什么内容合作探究第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待 第一节中哪些词语说明诗人对母亲怀念之深 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点有什么作用纸船，并
9、以(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)教师小结海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱在一望无际的大海中，没有可以寄托怀念的，所以诗人不停地叠纸船来叙述对母亲的怀念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充沛地写出了诗人对母亲的强烈怀念，对母亲深情的爱。(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。问题研讨学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮忙解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题
10、，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、激励。)教师小结这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的办法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调迟缓，正与对母亲的绵长怀念相协调。作业?金色花和?纸船这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。小结在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征怀念母亲、怀念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读，带领美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。.
