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1、 圆的周长评课稿 “圆的周长”这节课的教学重点是理解圆周率的意义，经历圆的周长公式的推导过程，理解公式的由来并能进行一些实际运用。这节课在以下几点给我留下了深刻的印象。 一、引入环节生动有趣 这节课从学生熟悉的龟兔赛跑入手，学生觉得亲切.谁跑得远这个问题又能激发起学生的求知欲望，自然的引出本节课的课题圆的周长。 二、注重学生的动手操作 一开始让学生摸一摸，既复习“周长”概念，也在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行度量，把矛盾引发出来，激发学生的求知欲。 三、运用多媒体 在理解圆的周长和圆周率意义的过程中，循序渐进，利用课件演示“绳绕法”、
2、“滚动法”来测量圆的周长，揭示圆的周长与直径的关系。使得观察操作中学生不太容易掌握的知识可以利用课件清楚、直观地展现出来，学生易于接受。 四、在小组合作交流中发现新知，掌握新知。 学生通过独立动手操作，计算、思考，同时通过小组合作、交流。通过观察比较表中的数据，发现圆的大小不一，可是周长总是直径的3倍多一些，教师及时地予以鼓励、表扬。使学生体验了知识形成的过程，让学生的学习过程，成为一个再创造，再发现的过程。同时向学生介绍祖冲之早在1500年前就计算出了周长是直径的3倍多一些，并计算到小数点后面6位小数，人们把这个比值叫做圆周率，用字母表示，通常取两位小数3.14。这也对学生进行了爱国主义思想教育。 五、练习设计目的明确，层次清楚。 通过预习、讨论、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了一定的提升。教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计了一定数量的练习题，这些题能很好的抓住新授内容的重、难点，有效的对新知加以巩固，有利于学生对新知准确而清晰的把握，同时也体现了“学数学，用数学”的教学观念。
