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1、以学为中心”的课堂应充分发挥教师的主导作用教与学是构成教学过程的两个基本要素。 教是指老师及其教的系统活动， 学 是指学生及其学的系统活动。在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密 不可分的整体。 如果把课堂比作是舞台， 那么学生就是舞台上的演员， 教师不过 是舞台后面的导演， 导演只能指导演员怎么演， 而不能代替演员的表演， 台上展 现的是演员的举手投足和喜怒哀乐，而不是导演的举手投足和喜怒哀乐。因此， 以学生为中心，是课堂教学的根本。那么，教师应该如何教，如何指导学生学， 是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系， 以便充分发挥教师的主导作用。第一，精心的设
2、计教学过程。教师应了解和熟悉学生的实际， 吃透教材， 精心设计教学过程。 教师要认真 钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数， 要反复推敲每节课中的每一句话， 从而使课堂中语言精练， 有条理。 上课前要布 置学生先预习， 设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标， 对上课时的 课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多 调动他们学习的主动性和积极性的措施， 激发学生学习兴趣的材料等等都应做到 精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导 ，也才能体现 学生的主体作用。第二，充分调动学生学习的主动性和积极性。 美国心理学家
3、布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。 兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来， 关键还在于教师的“导”。 俗话说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。 就是说，在教学中若不培养学生的学习兴趣， 调动其学习积极性， 是不能搞好教 学的，所以教师必须精心设计特色教法， 设计新颖的新课导入方式， 创设巧妙的 问题情景与和谐的教学氛围。还要变换教学手段，变换活动形式。如：讲故事、 搞竞赛、做游戏等形式来激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性和主动性。 如：我在教学三年级语文下册第七课一个小村庄的故事时，我采用了故事导 入：今天，老师给大家带来一
4、个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄， 那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是不知过 了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明， 那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。 那么，究竟是什么原因让 一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢？我们来学习课文 一个小村庄的故事 。学 生听了故事后都迫切的想知道小村庄被毁灭的原因， 于是带着疑问开始自学课文 了。另外我们还要善于发现学生的闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨， 帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣，消除思想障碍。第三，培养学生自学能力。著名教育学家斯宾塞曾说： “在教育中给
5、他们讲的应该尽量少些， 而让他们 去发现的应该尽量多些。 ”自学能力不是一朝一夕形成的， 而是在长期的教学过 程中逐渐培养起来的，在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结： 这节课你明白了什么？即总结了要点。 到了中年级，学生思维、理解能力提高了， 具备了一定的自学能力，让学生总结要点的同时，按照这些要点，回到教材中再 阅读，并把要点逐个与教材对应，这样训练一段时间，学生就会渐渐的领悟到， 教材的每一部分都是围绕知识要点来叙述的， 从而为学生自学能力的培养奠定了 基础。教师鼓励学生联系现实生活，列举实例来领会，对于便于直观操作的知识， 鼓励学生自制学具，引导他们动手剪一剪、摆一摆、想一
6、想、说一说、听一听、 议一议，来加深对知识的理解和掌握。教师做好引导、辅导、点拨的工作，其主 导作用得以体现，教学质量自然会得到提高。第四，建立民主和谐的师生关系。教师不仅是知识的传播者，智慧的启发者，更是精神的熏陶者，人格的影响 者，道德的体现者，所以民主和谐的师生关系是培养学生的创新精神和实践能力 的肥沃土壤。教师应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识， 小 学生如荷叶上的露珠，天真无暇，却又极易破碎，他们的内心是极其脆弱的，所 以，哪怕是一年级的学生，教师也应该尊重其自尊心。在教育中，我们倡导对学 生的赏识和鼓励，教师可通过语言、手势、微笑等方式肯定学生或用评语来沟通 师生的
7、感情，融洽师生关系。尊重学生的个性，对学生不抱有偏见，以发展的眼 光客观、公正地评价每一位学生，使学生的个性不受任何约束，并最大限度地发 挥出来，这样，学生才会“亲其师，信其道，更其学。”只有这样，才能发挥其 主体的能动作用，与此同时教师也会受到学生的尊敬和爱戴。由此可见，只有建 立好师生间和谐民主、融洽的关系，互相理解和尊重，才能充分发挥教与学的能 动作用。总之，在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用，构建一种师生互动、 生生互动的教学过程，达到让学生主动学习、自由学习的目的，是语文课程改革 的新思路。教是为了学，教是为了不教。教学是教师的教和学生的学的统一。教 师是主导，学生是主体，只有积极有效地发挥教师的主导作用， 才能提高教学的 效率和质量。
