《花园》说课稿_1

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1、花园说课稿花园说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的花园说课稿，欢迎大家共享。花园说课稿1教材分析;教科书花园这一情景中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出来乘法问题,也可以提出除法问题,目的是培育学生的数学应用意识。通过绘图,让学生体会几何直观对于解决问题的意义与价值。 学情分析： 学生已经娴熟驾驭乘法，对于除法，有一小部分学生不会娴熟应用。通过前几节课的分物以及上节课的逆向思维实力的培育等等,为本节课的学习打下了基础。 教学目标: 1、结合详细情境，让学生理解“倍”的意义，以及

2、它与乘除法之间的联系。 2、体会借助几何直观分析数量关系、找寻解题思路的重要性。3、体会生活中到处有数学，激发学生学习数学的爱好。 教学重难点： 重点:体会“倍”的意义。 难点：解决实际问题。 课时支配： 课时教学过程: 一、创设情境,导入新课 同学们,花园里的花儿开了,你看，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鸟都来了,花园里可喧闹了！ 出示课件 说说你从图中了解到哪些数学信息？ 二、自主探究，构建新知 (一）蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？ 依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？老师引导学生提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？”你选用自己喜爱的方式画一画,再列式解答。 学生尝试自己解决、并展示汇报 这里有两幅图,你

3、能看懂什么意思吗？第一幅图:学生看图讲解 其次幅图：老师一点而过 (二）有多少只蜜蜂？ 同学们,老师想知道有多少只蜜蜂，你能从图中找出有关小蜜蜂的数学信息吗(引导学生发觉数学信息)?留意小蜜蜂的话“我们的只数是小鸟的3倍”,你自己尝试画一画，算一算。 学生沟通汇报这是调皮和笑笑画的示意图,你能理解吗? 生：调皮用一个圆表示只小鸟，蜜蜂的只数是小鸟的3倍，所以用个圆表示蜜蜂的只数。 生:笑笑用一段直条表示9只小鸟,用3段直条表示3个只,也就是蜜蜂的只数。同学们,笑笑说了，9的倍就是个9相加,列成乘法算式是怎么样的? 生:3=2(只) 3=27（只) （三）什么是“2倍”,深化对“倍”的意义的理解

4、 同学们,圣诞老人现在有一个疑问,什么是“2倍”,你能帮圣诞老人解答一下吗? 你看这是调皮的说明，你能看懂吗？ 引导学生读图 引导（同学们，假如把5个看成1份，那么用几个表示这样的2份） 总结：同学们，其实每一份画几个图形没有关系,关键是画出这样的2份。 你看，笑笑说 我用表示，调皮的是一份我画一个，笑笑的是份我画2个，所以表示出笑笑收集的画片数是调皮的2倍。 同学们，现在你可以举出例子了吧?在生活中你还能发觉哪些事物有“2倍”关系呢？ 拓展:那什么是“倍”呢?“4倍” 三、巩固练习，拓展延长处理习题、3、,加深学生对倍数关系的理解。 四、课堂小结，学会反思同学们这节课你有什么收获？花园说课稿

5、2课堂作业，指导书写。 1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜爱的词说一个句子。 3重点指导以下字的书写。 允应当读un 第三声，不要读成 rn 、ng。 “添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。 .生书写练习，老师巡察。布置作业 1、抄写生字,抄写好词好句。 2、熟读课文,进行有感情朗读。 其次课时一、回顾旧知，复习导入。老师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课,我们就来接着品读这篇感人的童话。 二、读文想象,感受体验。

6、、花园改变前后的对比。（1)默读课文，画出描写花园景象的句子。(学生：读文画句子) (2)在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 （）点拨对比朗读：(出示相关画面,创设情境,感受花园的漂亮与荒芜）美读，感受漂亮和欢乐。a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子) b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？)c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?（小组沟通) D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生:在老师指导下品读句子，感受花园的漂亮。) 老师过渡:不知什么缘由，花园里漂亮的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象。(

7、播放表现花园景色凄凉的) 走进花园，感受荒芜。学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。 a看完录像，你想说什么？b带着你的感受，读大屏幕上的句子。 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天,每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解? （学生各抒己见，说明缘由。）2、巨人的性格和孩子的性格的对比。 （）点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。 (2）感受巨人的性格:老师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,看法

8、是怎样的?仔细读课文，画出有关语句。 （学生仔细读书,画出相关语句。） 联系上下文想象一下，他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的。 （学生:联系上下文，想象画面,四人小组沟通体会。） 出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!好简单才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去！喂!你赶快滚出去! 依据自己的理解,有感情地朗读体现巨人性格的语句。 学生表演读。 学生:带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人？小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 (板书:任性、冷酷、冬天） 那么孩子们的性格是怎样的呢？ ()品读，体会

9、孩子们的性格: 读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。孩子们的欢乐使花园增加了春意。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。 结合文中语句指导朗读。 学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。 随机理解重点句: 小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责,可能会对巨人说些什么呢？ 学生:想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面,相互沟通。 (4)小结过渡:巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?3、巨人醒悟前后的言行对比读。 ()把自己当做巨人,读一读第9

10、自然段。 （2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）出示：唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗?确定有创意的回答:任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天,就要有一颗宽容和善的心。 (2)组织学生探讨:你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？学生:小组探讨。 梳理揭示寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。 、美读最终一段。 巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今,他的花园里又春意盎然,充溢了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐游戏的情景，配音乐）？什么音乐

11、适合学生:朗读最终一个自然段,感受孩子和巨人共享欢乐的情景。 三、拓展深化，总结升华。1、老师:学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？(请谈一谈。敬重学生的特性体验。） 2、老师:是啊,与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示） 我有幸读了故事原文,尤其喜爱故事的结尾,我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们游戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”） 3、同学们,把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。(学生练写,有时间就沟通，没有就利用明天早读时再

12、沟通） 四、课后拓展，布置作业1、收集有关华蜜的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。 、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书设计: 巨人的花园巨人 任性 冷酷(冬天）孩子 和善 宽容（春天） 共享欢乐花园说课稿3 一、紧扣特点,说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们

13、再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中,我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。 本课的教学目标是： 1、能正确地读写本课的12个词语、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变,明白不要

14、自私，要学会爱,欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点:是想象画面，体会巨人的特性特点。 教学难点是:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 二、解读文本，说理念细细品读课文,发觉作者笔下的巨人,当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他,他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们,自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我准备“以”花园的改变为中心,让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生改变的缘由。因此,我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读,绽开教学。 在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上,我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本,探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。 三、联系实际，说策略 1、教学特点:依据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读,以读促悟。