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1、一年级下学期语文教学工作总结店埠学区中心学校 殷洁 低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。在语文教学中我加强学生行为习惯的养成教育和安全教育，从平时的点点滴滴做起，采取多种方式，激发他们的学习兴趣，引导他们守纪律，爱学习，求上进，使全体学生养成良好的行为习惯和学习习惯，使整个班级形成一种好学的氛围，促使大家共同进步。现将本学期具体教学工作内容做总结如下：一、识字教学（一）多种途径激发兴趣，培养独立识字能力。兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。在教学实践中，我主要采用以下方法来激发学生识
2、字兴趣。1、充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。2、广泛采撷儿童经验，融识字入生活认知。新教材中有关事物的词语较多，让学生读这些词语后观察图片，或以词图的形式激发学生的学习兴趣，可以有效地巩固生字。3、选择直观教学方法，化抽象为具象识字。直观教学手段可以唤起注意，加深印象。4、创设趣味游戏情境，寓识字于游戏活动。老师根据不同的课文制定不同的游戏方案，挑战学生的识字热情、学习意志和态度。在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化。5、拓宽识字资源、途径，力求实现“识用结合”。（二）教给方法、自主识字A、在预习中自主识字针对学生的预习，我及时给予激励性和肯定性的评价，使
3、学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。B、在课堂上交流识字1、检查预习，评选“出色小老师”课堂伊始，采用摘果子、开火车等不同的形式检查预习，通过检查，了解到了哪些生字学生易读错，哪些生字的字形学生容易混淆，以及学生对该课生字的掌握情况。接着大胆放手，让读得准、记得快的学生当小老师领读，评选“出色小老师”。 、单轨小火车，纠正读音 学生齐读虽然面大，但个体的情况教师不好把握，“单轨小火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。 、识字方法交流会 只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐
4、趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。如鼓励学生用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还可以用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现与见解。 、双轨小火车，记忆字形 在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了
5、字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。 、你说我猜 根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化，学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。二、有效规范书写习惯，着实加强写字实践。写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科1、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。2、规范学生的写字姿
6、势，培养良好的书写习惯。规范学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。3、改进写字教学评价，促进学生写字发展。4、完善提供必要设施，创设良好写字环境。三、开展阅读教学，加强朗读训练（一）、利用多种方式进行朗读训练。在阅读教学中，采用多种方式进行朗读训练，有助于提高学生的整体朗读水平。 1、范读。 2、领读。3、个人读。4、齐读。5、分角色朗读。 （二）、运用多种方法培养朗读能力 为使低年级学生做到正确、流利、有感情地朗读，教学中，可采用多种方法培养朗读能力。 1、激发朗读兴趣。 （1）利用电教手段，激发朗读兴趣。（2）音乐伴读，激发朗读情
7、感。音乐伴读好比配乐诗朗诵，能为学生创造情境。音乐重在表达感情，学生正是通过音乐所表达的情感，在自己的想象中“画完”音乐形象，产生相应的视觉联想，从而激发朗读情感，加深对课文的理解。（3）引导看图，激发朗读情感。 2、教给朗读方法。 （1）注意停顿和重音。（2）借助标点，把握语气。3、指导学生深入理解课文。有感情地朗读，这种感情应试在教师引导启发下，学生真正理解了课文的思想内容后而自然产生的真情实感。因此，指导学生朗读时，首先要引导学生深入理解文章的思想内容，引导他们的想象和联想，把自己置身于课文之中，使他们产生感受，与作者发生共鸣，并能通过朗读表达出来。4、充分运用肢体语言。诗歌，具有强烈得
8、音乐性，鲜明得节奏和韵律。它包含着作者丰富得思想感情。在教学诗歌这类题材得课文时，适当加上动作，带上表情，既能激发学生的兴趣，又有利于感情表达，有助于提高朗读能力。四、口语交际训练（一）、抓课堂主阵地，进行口语交际训练（A）利用教材训练学生的口语交际能力教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是可以想见的。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。（B）创设交际情境，让学生乐于表达为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
9、1、实物创设情境2、电教创设情境。3、学生表演创设情境（二）、立足课堂，加强口语交际实践锻炼口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。（A）捕捉生活现象，提供说话机会利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。（B）抓住活动机会，进行口语训练（三）、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
