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1、语文秋天的图画教学反思身为一名刚到岗的老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应当怎么写呢?以下是我收集整理的语文秋天的图画教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。语文秋天的图画教学反思在本次教学中,通过收集关于秋天的词语、句子、诗,观赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的美妙,感受课文的语言美,从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学,我有一些体会: 一、观赏秋色,育情导学,给孩子一个充溢秋意的课堂。1老师引述:老师这儿有几幅图画,同学们想观赏一下吗?(语文园地二习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按肯定依次写下来) .老师一一出示有
2、关秋天景色的几幅图画,选一幅图画让学生按肯定的依次,用平常积累的词语来说一说,然后生生评价。 3同桌相互介绍自己的画,师生评价。 因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生干脆感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感须要入手,让学生简单走近文本,情愿走近文本,接受美的感染,为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。二、走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。语文课程标准指出:“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调:“老师是用教材,而不是教教材。”高超的老师,在于能通过教材上例子,奇妙地与
3、学生的生活实际联系,让学生到广袤的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的观念来处理教学,教学必定由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点,运用自己的聪慧才智,带着自己的文化积淀,去分析、理解和把握教材。依据学生阅历,创建性地运用教材,树立大语文观、大课堂观和新教材观,把语文教学置身于社会生活的大背景中,不要隔断语文教学的生活地联系,让语文回来生活,让语文教材成为心中的活教材,这就是我对落实语文课程标准,正确处理教材,开发利用语文课程资源的思索。 三、关注语言积累,为学生搭建展示的平台。 语
4、文标准在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累,培育语感”,在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期的积累的过程,只有积累才能薄发。没有积累,就谈不上培育良好的语感,也谈不上有真正的听说读写实力,当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜爱的词语和格言警句”,“积累课文中的美丽词语,精彩句子,以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生的终身养分,它们一旦被激活,就会产生综合效力,极有利于语文素养的提高。 在导入新课时,我首先出示了几
5、句描写四季的诗句让学生猜,再听一首秋天的歌来引入新课,配上舒缓音乐,问:“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平常积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况,又将积累与课堂联系起来,融会贯穿,也激发了学生积累语言的爱好,为学生搭建展示的平台。 四、锦上添花与画蛇添足,预设与生成。 在导入新课这一环节,我在舒缓的音乐声中,一一出示秋天的图画,学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中,学生兴致深厚,效果超出了想像。 课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。语文秋天的图画
6、教学反思2 秋天的图画这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言美丽,结构严谨,最终点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。 学完生字,我让学生拿出笔来,看看课文中写了哪几种景物把它们找出来,在下面画上小圆圈。我在教室里巡察,发觉有的学生不知画什么,有的画出一整句话。我叫大家暂停,对他们说:“课文中写了哪些秋天的景物呢?有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下,同学们懂了,快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。其次个要求提出来了:“同学们读书,看到挂起这个词了没有?梨树后面是挂着,苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?能不能用曲线画出来呢?”“能”学生们兴致勃勃。画完了,我紧跟着
7、追问:“梨树上挂起了什么?”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线,后面的同学们自己就能找出来,我看谁找得快,别忘了画上小曲线啊!”看着一只只小手在书上仔细地画着,我说不出的兴奋。“同学们画得真好,下面轻松轻松,做个小嬉戏。老师说一个词,你们接一个词好吗?嬉戏起先了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了:“我有两个句子,大家比一比,看那个好,记着要告知大家你的想法啊。听好了:梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好?”又是爱表现的金举起了手,他慢条斯理地说:“是第一句好,金黄的是颜色,有了
8、颜色就告知了我们梨是黄的,我们就像望见了黄色的梨挂在树上。”“真好,掌声激励!”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗?”“又做嬉戏了!词语搭配起先,金黄的”“灯笼!”“红红的”“脸颊!”我兴奋地和同学们一起“玩”着,意犹未尽地说:“多美的句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧!”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外 这篇课文的处理我是依据新课标中“培育学生的阅读爱好”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的不
9、由自主地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来始终追求探究的。在这个片断的教学中,我收获到了胜利。这样的阅读孩子们能不喜爱吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。语文秋天的图画教学反思3 设计理念: 秋天的图画是一组以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。在本文的教学中,我以贴画为突破口,让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗?”这么一个问句,使孩子的感情从观赏秋天
10、的美景转为找寻创建这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?”为句式,加深孩子们对劳动者的钦佩感情。 教学要求:、通过教学,让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦,体会对勤劳的人们的赞美之情。 、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 、喜爱秋天,情愿用不同的方式来表现秋天。 教学难点:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”这是重点句,如何奇妙地引导学生初步相识比方句的形式,并从美丽的语言文字中,体会秋天诗歌丰收的季节,是本课的难点: 教具打算:生字卡片贴画 音乐磁带 第一课时 一、创设情景 揭示课题小挚友,你们知道现
11、在是什么季节吗?是吗!秋天来了,大自然有了哪些改变? 有一位小挚友画了一幅秋天的图画,画得可美啦!小挚友想不想观赏? 在音乐声中贴上图画。 画上有什么?(用句式) 二、初读课文整体感知 1、有个小挚友特殊喜爱这幅图画,还把这幅漂亮的图画写成一段美美的话,打开课本读给大家听。 、生自由读 要想读好这段话,首先要把每个字读对,每个句子读通顺,不会念或难念的字,圈出来。 3、沟通学习状况 ()读生字卡 (2)看看这段话共有几句?你觉得哪一句最难。 ()谁来说说你喜爱哪一句,自己用朗读来展示。 三、研读课文 1、秋天的图画怎么样?你从哪些地方看出秋天很美?(看看图,再读读课文,边读边和旁边的小挚友探讨
12、。) 2、沟通探讨,朗读中感悟小挚友对秋天的喜爱。 (依据学生的回答相机出示。) (1)屏幕出示。梨树灯笼 A、你看到了什么?梨树上长满了很多金黄色的梨,远远看去似乎很多小灯笼挂在枝头。 B、谁把这漂亮的景色读给大家听?指名读,为什么要把“金黄”一词读得特殊好? 看到这样的景色你是不是也想兴奋地招呼大家一起来观赏?在前面加上两句“秋天来啦”在读一读,感觉怎么样? 怎样读更能表达兴奋、兴奋的心情?(金黄的梨头像一盏盏灯笼,多么美呀!让我们大家一起来读一读。) (2)屏幕显示:苹果脸颊 一个个苹果像什么?多像小挚友的脸蛋呀!摸摸自己的脸颊,圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了! B让我们一起带
13、着微笑,捧起红红的脸颊,读读这句话。 (同桌的小挚友面对面一起读。) (3)屏幕显示:稻海波浪 A 呈现在你眼前的这片稻田怎么样?自由想像。 你能把自己的感受用朗读告知大家吗?自由读,齐读,边读边用双手做波浪的动作。 (4)屏幕显示:高粱火把 A火把是什么? B 只有人才会举火把,为什么说高粱举起燃烧的火把? C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰杆,展示自己的丰收。3、用朗读赞美秋天 秋天是金黄的,秋天是火红的,秋天的图画多美呀!能看着图,不看着句子赞美吗?自由练习,可以一边赞美,一边配上美丽的动作。 指名背,集体背。 四、秋天这么漂亮,难怪小挚友们这么喜爱,你们知道使秋天这么漂亮的神气画家是谁吗
14、? 读读书,找一找。思索:勤劳的人们指的是哪些人? 想象一下,此时,梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢?语文秋天的图画教学反思 秋天的图画是一幅色调的图画。全文语言美丽,行文流畅,作者运用比拟的手法,在色调的搭配上以金黄、火红为主色调,简洁几笔,便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。 语文课程标准把“喜爱阅读”作为低年级阅读教学的目标,教学中我采纳多种手段激励学生自主地读书,让学生在读中积累,读中感悟,感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。 1、认8个生字。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。 一、谈话引用,激发爱好 同学们,你们喜爱秋天
15、吗?说说为什么喜爱。这么漂亮的秋天,已经有人把它画下来,现在我们一起去观赏秋天的图画。 板书课题:秋天的图画。 (学生齐读课题) 学生通过描绘自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一个美妙的季节。老师以此为切入点,让学生去观赏一幅秋天的图画,极大地激发了他们的学习爱好和欲望。二、视察图画,了解图意 (出示课件、创设情境。) 现在让我们投入大自然的怀抱,亲身来感受秋天的漂亮景色。说说从图上你都看到了什么? 果树上接满了成熟的果实,在果园旁边是堇色的稻田,稻子艘成熟了,红红的是高粱,天上有一群大雁往南飞。 学生通过视察图画,用自己的语言把看到的景物表达出来,既培育了学生看图说话的实力,又使学生感到秋天发生的改变。 三、读课文,认读生字 1、同学们把课文轻声地读以便,要求读准子音,读通句子: 谁情愿把课文读给大家听?(指名读课文。) 2、出示卡片认读生字: 图 梨 笼浪 梁 燃 勤劳 带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读,并汇报记法。 在认读生字过程中,学生通过开火车赛读,团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很