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1、九年级上册语文星星变奏曲教学设计九年级上册语文星星变奏曲教学设计 作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的九年级上册语文星星变奏曲教学设计，欢迎阅读与保藏。 九年级上册语文星星变奏曲教学设计1教学目标学问与技能：1、了解朦胧诗及其审美特征。2、感知诗中“星星”的形象。领悟其象征意义。过程与方法：1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感
2、看法与价值观：1、理解诗人对现实的否定和对光明的憧憬，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经验人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重难点教学重点：1、通过对诗歌意象的分析和理解，驾驭诗歌的主旨和感情。2、通过朗读诗歌，品尝本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义。教学互动内容设计意图一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入。二、作者简介及朦胧诗的解说三、学习新课(一)听读课文，整体感知：1、为什么题为星星变奏曲?2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?(二)合作
3、探究，理解课文：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、“孤独地燃烧”是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?(三)揣摩运用，体会语言：1、诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?3、“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境，激发爱好理解课文内容。合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。教学互动内容设计意图这两句诗在语意上存在
4、着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音?四、归纳本诗的主题五、课堂练习：1、写出下面加点字的拼音。抖动闪耀朦胧覆盖疲乏2、下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不情愿，有一个松软的晚上，松软得像一片湖。(2)闪闪耀烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。(3)谁情愿，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。3、诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?渗透思想教化。巩固本节课所学学问。教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。作业设计：1、分析帆的意象。2、仿写。(见练习)九年级上册语文星星变奏曲教学设计21、学问和实力：了解朦胧诗的特征和创作背
5、景，领悟诗歌的意象和主题。2、过程和方法：反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌意象、语言、结构、意境的诗意和深意。3、情感看法和价值观：激发学生追求精神生活的信念和深化探讨诗歌主旨的意图。一、导入观赏是一种心情，一种体验。同学们观赏过深邃静谧夜空中那一闪一闪的繁星吗?它沟起你怎样的联想和心境呢?今日我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的星星变奏曲。二、相关学问朦胧诗是指以舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“文革”中成长的青年诗人的具有探究性的新诗潮。“文革”的十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动荡状态，诗人们在迷惘和醒悟、苦痛和庄重、失落和找寻、追悔和重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学
6、主题。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它找寻光明。”这句诗正是朦胧诗潮的缩影。朦胧诗人们无疑是一群对光明世界有着剧烈渴求的使者，他们擅长通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。朦胧诗在艺术上，不干脆表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来示意或间接的表现阅历。三、诵读感悟1、老师范读全诗星星变奏曲，第一小节的朗读处理得温柔甜蜜，其次小节的朗读处理得相对沉重悲愤。学生依据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当?为什么?(因为第一小节写的都是美妙的事物，有诗、星星、蜜蜂、松软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而其次小节写
7、的却是冰冷没有朝气的事物，比如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。)2、品尝词句： 诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受? “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? “闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音? 有感情朗读，读出一系列美妙的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般松软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。 研读其次小节，品尝语句，如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”一词?怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?“孤独地燃烧”是什么意思? 两个
8、小节中分别有这样两句对夜晚的比方：“谁不情愿，有一个松软的晚上，松软得像一片湖”和“谁情愿，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比方，这让你感受到了什么?(主要在于作者选择了两个不用的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的是安静、柔软、温馨和安静的感受，创建了一种安静如梦的诗意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。)3、结构分析： 朗读处理除了诗歌选择的意象外，同学们还发觉这首诗在句式上有什么特点吗?(用“假如谁不情愿谁不情愿 假如谁情愿谁情愿”这样的句式。第一小节用“谁不情愿”、“谁不情
9、愿”、“谁不喜爱”开头进行了三次反问，各引出一组比方以及一系列美妙的事物，正表现了诗人所憧憬的诗意人生和精神自由，朗读时应当温柔甜蜜;其次小节用“谁情愿”、“谁情愿”、“谁喜爱”开头也进行了三次反问，各引出一系列阴冷的事物，表现了诗人所面对的阴暗冷酷、压抑苦闷的现实世界，朗读时要沉重悲愤。) 诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢?(这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称、句式、修辞、用语也相近或相像，但两小节的诗歌意境却形成了显明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的剧烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经验过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的
10、呼喊珍视。可见，诗歌的结构并不是一种形式的责任，更承载着诗歌内容的理解。)在深化理解文本的基础上，齐读全诗。四、问题探讨、这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了改变，如用谁不情愿和谁情愿就不同了。（句式、词语）这种情形犹如音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点改变。、诗中多用比方，理解一些句的寓意：如：每一首诗都是一群颤抖的星星风吹落一颗又一颗瘦小的星星本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
