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1、乌鸦喝水第一课时说课稿 执教者：王小玲一、 说教材 乌鸦喝水是一年级语文义务教育课程标准实验教科书，第二册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、 教学目标 根据课标我设计了目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能认识乌、鸦等9个生字；3、会写可、石等6个生字。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字”作为本课时教学重点
2、。四、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟 。(四) 探究法 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 六、说教学流程：（一）激趣导入。 1、乌鸦喝水开课时，我采用了谜语激趣导入：“身
3、空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”随后出示小乌鸦的卡通图片。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示图片，然后揭示题目乌鸦喝水，导语：虽然小乌鸦没有五颜六色的外表，但是它却有聪明的脑袋，我们一起去课文中看看小乌鸦用它聪明的脑袋解决了什么困难。通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二）
4、初读课文，看图说文1、阅读是学好语文的关键，因此让学生多读、想读就成了一节语文课成功的重要因素2、读课文时，我先采用集体朗读，再用个别朗读，并巧妙的运用激励语言让学生阅读的兴趣越来越高。3、低年级学生喜欢直观鲜明的图画，让学生以图说文有助于提高学生学习的兴趣 （三）认识生字1、识字是阅读和写作的基础，因此针对本课生字我设计了多个环节，让学生能在多样化的方式中认识生字。（1）生自主认读并带读生词；（2）帮生字标注拼音并认读；（3）帮生字归类，如：拼音归类、偏旁归类、结构归类等；（4）交流识字方法；（四）书写生字写字教学是本课的重难点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“可、石、办、法、找、许“六个字，要先让学生认识生字，再引导学生寻找关键笔画和生字规格，特别是“找”的斜勾不能写成竖提，生字“办”的两点书写位置，同时注重写字的姿势。七、说课后延伸课后延伸对于扩充学生的知识与视野，培养学生的探讨的兴趣和创新能力有着重要作用。本课的延伸在于让学生回家把本篇故事表演出来有助于学生在课后依然保持良好的学习兴趣。
