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1、小 组 合 作 学 习 反 思 团结中心校 张丽杰小组合作学习是开放教育中的一种教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在课堂建设新理念的指导下，我把小组合作学习用于课堂教学,在操作的过程中发现了问题：当学生小组讨论时，学生的参与度出现了极端的现象：学习好或者性格外向的学生频频发言，而学困生或性格内向的学生则坐享其成。还有的同学缺乏学习的兴趣,完全是一个局外人,最多是一个看客,甚至事不关己,乐得逍遥。发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?有幸之际，通
2、过参加校开展的拉练课、优质课，我看到了别人的做法，听到了别人的经验，见识了小组合作学习的展示课堂，教的轻松，学的快乐，学有所获，我发现问题的关键还是取决于教师的引导，高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上要积极参与到小组合作中，并且要对问题进行深入研究和思考。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：一、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。
3、比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。二、在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。9个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性，增强了集体荣誉感。小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试、研究和完善，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
