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1、孩子是表扬出来的研究题目：塑造学生自主学习水平 案例等级：行为表现卓某 性别 ：男 年龄 ：11岁 年级 ：4年级(2)班 父母文化水平 ： 小学 父母外地,在潘家园眼睛城做生意 家庭成员： 父亲,母亲,姐姐和他。父母文化水准低,加上忙着做生意,同时卓子是第二胎,家长是娇生惯养,没有良好的教育方法.孩子的学习成绩极差.胆怯和 自卑；心理方面 自暴自弃、无进取心；学习方面兴趣不浓 、自觉主动性低。原因分析1、极端厌学。学习成绩差。除了数学、语文、英语成绩几乎没有及格过。2、不愿认真完成作业。总是匆匆忙忙地写完作业 ，不管对错也不管书写是否工整。3、极度缺乏 自信，不愿表达 自己的想法。同他说话时
2、，他的眼神总是飘忽不定，不愿意看着对方。让他 回答问题总是不愿意回答，有时竟然急得哭起来。4、孩子的 自身缺点，主要的原因自卑感和缺乏 自信心造成的。为了协助该生打开心门，从 自卑的阴影 中走出来 ，积极乐观地面对学习和生活,老师也想了很多的办法。行动措施1、挖掘“闪光点”，树立信心。每个人都有 自己闪光的一面。为了让该生克服 自卑树立 自信心，我努力发掘他身上的“闪光点”，抓住机会适时表扬 。例如 ，有一次,数学作业在同学的协助,下完成的,我就在全班大力表扬,并且奖励一面小红旗,让全班同学都向他学习.我即时抓住这些闪光的地方即时给予他鼓励和赞赏 ，学生对他也令眼向看.让该生初步体会到原来自己
3、并不是一无是处，原来 自己也有这么多值得称赞的地方。逐渐树立起 自信心， 2、耐心辅导 ，真心关怀。因为长久习惯差，反映迟钝,形成了自卑，眼神游离以及不认真的习惯 ，尤其是作业,每次上交全是错题,。学习也不尽人意。由此 ，我采用耐心辅导的方式。每次卓某的数学作业,我都即时辅导,不让他落下每个知识点.有一次,他的作业竟然是第一个上交,并且全队,我就借势又大力表扬.我看到了他的脸上露出灿烂的笑容.就这样,自信在他的心理一点点地培养起来了./3、联系家长 ，齐抓共管。双管齐下才能事半功倍。学生学习除了在学校另外的时间多半就是在家中了，发挥家长的作用十分主要。有一次,我留了一张数学卷子,该生到放学时,
4、一道题都没写,放学时,我就把家长叫到教室,说四年级换了新老师,孩子应该有新的面貌出现在老师的面前,应该把以前的一切坏习惯统统改掉,今天的这张卷子请您今天让孩子回家务必完成,如果家长不会,能够请店里的店员协助辅导,无论如何,今天这张卷子必须完成.我把这件事情就这样给家长交待了.第二天,卓某来到学校后,一进门就把卷子递到我手中,我就把卷子批改了,居然全队,我就又在班里大肆地表扬了一翻 ,又有一次,他的数学作业是全班第一个上交,并且全队,我就接着表扬,再次要求全班再次向卓某同学学习,学习他这种刻苦的精神, 从此卓卫成的自信大大地提升.该生树立 自信心 ，增强自尊心，多加引导 ，逐渐使他走上正轨。4、
5、多创造表现的机会 。再好的马 ，如果没有展示 自己的机会也会被埋没。介于该生强烈的 自卑心理 ，主动表现 自己的机会很少 。所以我适时为他多创造表现 自己的机会 ，锻炼其胆量，努力克服怯懦 ，树立信心。比如上课设计一些难度不太大的问题让他回答，当复杂的问题他也能答出时就即时实行表扬。给他创造更多表现 自己的机会，使他逐渐觉得自己还有很大的价值。因为 ，赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批评则塑造 自卑。在教育过程 中注意对他的进步即便是点滴进步也予以即时、热情的表扬。想方设法创造条件 ，让他体验到成功的快乐 ，使他对学习、对生活 、对 自身逐渐增强信心。塑造效果留足时问 ，逐步改正。因为提升学习不是
6、一朝一夕能够完成的事。所以我协助他制定近期发展 目标 。能够按时完成作业，就是一项很大的进步。原来学习成绩都在不及格位置，通过努力这段时间首先要达。本次的数学第一二单元检测卓某就考了65分，虽然和其他同学相比，成绩不高，但是进步是需要时间的。我也就很满足了，就这样一步步踏上进步的阶梯 ，持续改正其不良行为习惯。研究反思每个孩子都是一个独立的个体 ，他们都有 自己独特的个性心理。作为教育工作者 ，一定要遵循教育规律因材施教。利用群体的共同性格优势 ，并设法协助他们发挥优势和克服性格中的弱点。塑造良好的行为，一定要重视家庭的因素和发挥家长的作用。将学校教育与家庭教育有机结合。同时在学习上要多给他们一些指引。耐心细致地教育，发现他们身上的优点，恰当的给 予鼓励 、表扬。我想这样辅导的效果会更好。通过一段时间的努力，卓某能够主动回答问题了，学习成绩有一定提高 ，教师要有爱心、耐心和诚心 ，要动之以情 ，晓之以理 ，这样才能够帮助并逐步引导心理有问题 的学生克服不正常的心态 ，与其他孩子一样地健康成长 。
