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1、4A Unit 3 How many? 教学反思这节课的内容是第三单元的第一课时story time的教学，在上完本节课的内容之后我有以下几点思考：一、操练应有效充分，循序渐进。但是在上课时，我关注的不是操练是否有效，而是环节是否能继续进行，判断是否该进行下一个环节的标准也不是学生是否全都掌握了，而是依据时间而进行，于是在操练结束后的同桌表演时，有些孩子数字13和15的发音还是不到位。二、全员参与。判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全班学生是否达到目标为依据。操练活动应该让每一位学生都处于积极的学习状态之中，避免“少数学生唱戏，多数学生旁观”的局面。在本课的设计中，
2、我把重点句型于单词融汇到师生的交流中教学并让学生依据老师给出的内容自由创编对话，在互动交流的活动中，每个学生都参与其中，学习语言，运用语言，并锻炼了能力。三、循序渐进，层层推进。操练活动应该先易后难、逐步提高要求。在这节课上，我先在Free talk环节中教学单词sticker，thirteen，再通过I have thirteen stickers. Do you have any stickers? 引出并教What do you have? How manydo you have? 这些难点解决之后，再带着学生进入文本的深入学习，学生就轻松很多，而且能非常迅速的理清文本的内容，理解并掌握
3、单词和句型。四、 真实有意义。操练活动是应该有一定真实性和有意义的学习过程。How many do you have? I have .是一句在实际生活中很常用的一句话，老师在教了这句话后，可以给学生一个支架去运用这句话。学生可以去相互询问：How many books / pens /pencils do you have? I have 来真实地运用这个句型，这样，学生才能将本节课所学知识内化为自己的语言，来更好地运用所学语言！这也就是学习语言的最根本目的！但是在这节课上由于时间的关系，操练的并不多，可以在下节课中实施。教学工作既有科学性，也有艺术性。教学的艺术更多的是经验的积累、经验的反思、经验的感悟。做为一名教师，不能光依靠自我直觉教学，应以课堂学生反馈为依据，适当调整环节设置，以及下一环节进行的程度。不能光图快，或只图教学设计实施的完整性。
