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1、感动我们的课堂 “番茄太阳”教学设计 扬州市江都区邵伯中心小学 禹良玲一、主题概述：本课选自小学语文第八册，这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。在教学中，教者运用多种方式让学生充分地读，课堂上书声琅琅。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面广，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形、读出情、读出神来。这节课充分实践了“以读为主线，以说话训练为核心”的组块教学，教师教得轻松，学生学得投入，师生合作，向我们展示了一堂智慧而又意境深远的语文课。二、教学目标：1正确、流利、有感情地朗
2、读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会明明美好的童心对“我”的感染。三、教学重点、难点 ： 理解课文中三处“番茄太阳”的含义，正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、 复习明确“番茄太阳”的第一层含义。1.师：老师阅读了“番茄太阳”的原文，发现在题目下方，正文的前面有这样的一段话，我们一起默读一遍。明明生下来眼睛就看不见，她以为太阳就像番茄，又大又圆。其实，她那天使的笑容才是真正的“番茄太阳”，给我温暖和光明。 题记 2.师：总共有两句话，第一句谁来读一遍？（指名读）师：她以为太阳像番茄，所以称太阳为（生齐
3、读课题） 板书：【太阳】3.第二句？（指名读）师：明明的笑使文中的“我”深受感染。课文中有很多描写明明笑的句子，你注意到了吗？我们一起找一找，读一读。二、感悟体会“番茄太阳”的第二层含义。1、引导学生读出文中描写明明笑的句子，并作适当的指导。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。师:谁教她摸？（爸爸）摸什么？（蔬菜）哦，这是黄瓜，长长的，皮上有刺，摸起来可要小心一点哟！这是豆角，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。这是一幅多么温馨的画面。（点评：把学生带入到盲童明明摸的情境之中，跟着明明一起摸，一起感受）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑
4、的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。师：这一句不仅写出了明明的笑，还写出了（明明的外貌）写到了（头发、皮肤、眉毛）这样有特点的地方。师：我们一般写人物的头发、皮肤、眉毛的时候，可以使用哪些词语？ （ ）的头发 （ ）的皮肤 （ ）的眉毛师：不同的年龄有不同的特点，不同的性格也有不同的特点，如果不是盲童，明明挺漂亮的，什么样的头发？（乌黑的头发）什么样的皮肤？（象牙色的皮肤）什么样的眉毛？（精致的眉毛）笑起来像个（天使）作者用了一连串精美的词，让人从字里行间感受到作者对明明的那份喜爱。（点评：引导学生感受写人物的外貌应抓住特点，从比较中感受作者对明明的那份喜爱。）明明一面用手摸一面
5、笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。2、感悟笑容的纯美师：刚才我们在交流的过程中，发觉明明的笑给我们留下了很深的印象，老师从文中摘抄了其中的4处。每次从菜场经过，都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。师：选一处你最喜欢的“笑”读给大家听一听。（学生选择朗读）师：
6、这是一种怎样的笑呀？生：这是一种开朗的笑。生：这是一种愉快的笑。生：这是一种自信、阳光的笑。3、再悟笑中的乐观师：我们知道明明是个盲童，生下来眼睛就看不见，在她的生活中肯定会遇到许许多多的麻烦，大家想象一下。生：可能她正在走着，突然被一块石头绊倒。生：可能会有小朋友嘲笑她，或者根本不和她玩。生：师：而明明就这样笑着，这又是一种怎样的笑呀？（乐观的笑）笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走，我们一起把这四处句子读一遍。（学生有感情地朗读句子）师：在作者卫宣利阿姨的眼中，最美的“番茄太阳”是什么？生：最美的“番茄太阳”是明明的笑脸。 板书：【明明的笑脸】4、领悟笑中的温暖师：听着明明的笑，我的心情也在
7、不断发生着变化。（要求学生：默读课文，用“”画出描写“我”心情变化的句子。）交流的基础上分别出示下面的5处句子，感受“我”内心的变化。那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 （灰暗）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 （温暖）看着她，让人隐隐心疼。 （喜欢）明明就像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 （快乐）她的小嘴呼出温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）师：“我”的心情由灰暗而变得逐渐温暖、快乐起来。下面，咱们合作朗读，老师读“我”的内心变化的句子，你们一起来读明明的“笑”。（师生在秋日私语的旋律中舒缓而又和谐地朗读）三、交流领
8、悟“番茄太阳”的第三层含义。师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁？生：还有明明的爸爸妈妈，还有过来买菜的人，以及经过这里的人。师：大家都被这样的“笑”感染了。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读）师：一直挂在我的心中，温暖着我的心的“番茄太阳”又是什么呢？（默读课文最后三个自然段）师：一直挂在我心中，温暖我的“番茄太阳”仅仅是明明的笑脸吗？还指什么？生：明明的爱心生：好心人的帮助生：善良、帮助别人的心。板书：【纯真的爱心】师：读到这里，我们不禁想到：爱就像是一个接力棒，我传给你，你传给他（她），他（她）传给大家。师：下面我们把这个故事完整地看一遍。（师生欣赏教学光盘）四、升华
9、感动“番茄太阳”的更深一层含义。师：还有许许多多像明明这样用她的笑，她的爱感染帮助别人的“番茄太阳”，大家想一想。生：师：此时，你有什么话想对文中的哪个人物说呢？生：我想对作者说，即使你双腿残疾，只要你乐观勇敢的面对，生活一定很美好。生：我想对明明的爸爸说，虽然明明看不见了，但你耐心的教他抚摸，通过抚摸让明明认识了这个世界，你真伟大。生：师：本文的作者卫宣利阿姨就是这样的“番茄太阳”，17岁那年，一次意外的车祸中，她瘫痪了，但她并没有绝望，而是用她的笔写下了一篇篇文章，温暖了许许多多的人。这是她在流泪的月饼和两双球鞋当中的片段，我们一起来读一读。如今，10年的时光已经过去，我终于用手中的笔趟出
10、了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导和父亲的扶持下，开始了艰苦的锻炼。后来，被医生断言不能再走路的我学会了扶着双杠走，拄着双拐走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了我自己的一片天！（学生在秋日私语的氛围中，投入地朗读，忘记了自己，忘记了时间，也被深深地感动了。）师：希望大家都能做这样的“番茄太阳”。【教学反思】这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，初看起来，似乎较为复杂，但“作者思有路，遵路识斯真”，教学中引导学生理清文章的线索，抓住主干，层层深入，领会文章的意蕴情感。对于人物形象的感受，教师充分发挥了学生的阅读自主性，引导学生前后联系，多角度、有创意地阅读，弄清人物的身世遭遇和经历，对人物形象能提出自己的看法。对于情感的领悟，教师考虑到学生的人生经验，引导学生把握关键的词句，联系上下文，从课文中人物的角度，深入文学，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想和启迪。
