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1、阅读教学工作总结范文汇编7篇 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是我为大家收集的阅读教学工作总结7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 阅读教学工作总结 篇1一、课题：八年级英语阅读教学策略探讨二、本月的工作目标1、利用课余时间仔细研读英语课程标准，义务教化课程标准（20xx年版）案例式解读和农村老师专业发展导引等理论书籍，来丰富自己的理论学问，并用科学的理论，先进的教学理念来指导自己的教化教学和课题探讨。2、与八年
2、级学生进行深化的沟通沟通，深化学生的学习和生活之中。了解他们企盼和对英语课程，特殊是八年级教程中的阅读部分的学习中存在的问题，希望老师实行什么样的方式教学，思索自己今后的教学策略。三、本月所做的工作本月主要是进行有关课题理论的学习和研读，与学生广泛接触和沟通沟通，了解学情，今后在教学中应实行的对策。四、本月取得的成果通过学习新课程标准、教学案例探讨丰富了理论学问和在教化教学过程中，我们老师应当如何设计课堂教学，课堂教学中，怎样才能体现学生的主体地位，怎样才能使课堂教学实际中做到师生互动、生生互动，激发学生学习英语的热忱。五、存在的问题由于快乐时间和校内网络等问题，自己的课题探讨有点滞后，在后面
3、的课题探讨中，应加快步伐，弥补不足，使探讨能按时开展和完成。六、努力方向进一步加强对专业学问理论的学习，学习先进的教化理念和教学方法，向骨干老师、教学能手多请教、多沟通，以此来提升自己的理论学问和专业水平，为自己的教化教学和课题探讨做更充分的打算。阅读教学工作总结 篇2阅读对于我们一年级的学生而言，有着至关重要的作用，我曾经视察到一个现象，我的侄子小的时候被他的妈妈抱着有意无意的指字给侄子看，从牙牙学语的时候就起先这样的引导，更是从一岁以后带孩子一起看绘本读故事，侄子在3周的时候识字量已经相当可观了。低年级语文学习任务主要是识字写字，大量的阅读会让我们的识字任务迎刃而解，为了让孩子养成阅读的习
4、惯，我给孩子和家长们制定了一系列安排，开学两个月以来，反馈还是不错的。在开学伊始的班级家长会上，我列了一百本数目给我们的家长们，每个家庭买23本，看完自己买的书后在群里沟通和其他家庭换书看，就家长及班级动态反馈，这项活动始终在接着，目前天气慢慢变冷，已经不太适合低年级孩子午睡，我就让他们把书带到班级来看，看书的时候留意根据老师教育的图书馆礼仪来做。既然说到图书馆礼仪，那么肯定要说说咱们学校的图书馆课了。我们学校有一个特别美丽的图书馆，已经一套相对完善的学生图书管理方案。依据学校的要求以及学生素养教化需求，我在班级中开展了一次图书馆礼仪主题班会，要求孩子做到以下几点：首先，自备布制的鞋套，进馆前
5、套上鞋套，在门内排好队，向阿姨问好，由老师带领学生先进行20分钟故事课，之后学生自己看书或者选择书籍，在此期间请脚步放轻，不说话，最终请根据地面脚丫的提示有序进行借书，我们班的孩子在图书馆的老师说故事环节特别好，宁静倾听老师说故事。但是在后面的结束环节，孩子们有些兴奋，个别孩子有说话状况。之后会再进行图书馆礼仪教化！班级中也有我从图书馆为学生选择的图书，由我们班的图书管理员聂永康同学来进行管理，我要求他每天早上来校第一件事是整理好书籍，其他学生须要借阅班级图书的可以拿着书去登记，聂永康自己打算了一个本子，上面有班级学生的名字以及学号，同学借书只须要找到学号，在后面登记图书的名字，并写上日期，还
6、书的时候由聂永康收书，并划去图书名。阅读习惯以及礼仪是须要我们家长老师不断的强调的，就目前2个月的状况来看，我们班的阅读状况还是在安排内的，以后会对他们进行下一步的要求。阅读教学工作总结 篇3图画书以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，特别符合学前儿童阅读。图画书有很美妙的能够讲故事的画，有很感人和很好玩味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不生疏，没距离；这样的书很简单吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的
7、逻辑思维发展也就越健康。图画书以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。图画书阅读已被一些教化人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。始终喜爱这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的图画书阅读来说，应当就是无压力的、欢乐的。只有在这样的前提下，图画书的阅读才会是共享的、体验的。因此个人认为图画书阅读教学的课堂上多一点共享，少一点要求，多一点观赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。这种独特的表达系统使得图画书成为学生人生中的第一本书。它满意了学生新奇的天性，为学生打开了通往世界的
8、大门。要让学生在阅读中获得美感和华蜜感，以相宜的图画书为载体，老师的探讨性阅读是关键，家长启发式阅读是不行或缺的有力支持，学生通过融入式阅读图画书，获得在“悦读”中健康欢乐地成长。一、教学内容本学期，我们图画书阅读组的成员是中年级吴艳、赵红珍，高年级的杨薇、陈姿四位老师。本学期接触了众多充溢哲理与诗意的经典图画书，如：放屁、志气、躲猫猫大王、蛤蟆爷爷的秘诀、我的爸爸叫焦尼、月亮的味道、想吃苹果的鼠小弟、逃家小兔、有特性的羊、安的种子、克丽桑丝美美菊花等等。二、试验心得1、老师的改变虽然我们探讨教学图画书也有很长一段时间了，但大家总感觉自己的理论学问还很缺乏，所以，开学初就和课题组的老师们一起接
9、着学习了由图画书爱上阅读、图画书阅读与经典和图画书赏析与创意教学几本专业读本，并在在网上找寻图画书相关的理论学问，了解图画书阅读的指导方式。在组内教学研讨中，大家都得到了学习与提高，为开展图画书教学供应了基础。除此之外，在暑假我组的杨薇、赵红珍老师参与亲近母语探讨院举办的为期3天的第八期儿童种子老师研习营，参与了由知名儿童阅读推广人南京市芳草园小学老师刘颖主持的图画书通识讲座。还参与了十一月举办的为期5天的xxxx年母语教化论坛。本届论坛以“体制内外、课堂内外的语文对话”为主题，全面探讨儿童母语教化的理论探究和课程实践，探求真正适合儿童的母语课程构建和课堂教学。论坛活动邀请体制内名校清华附小、
10、越读馆和华德福等独立教化机构；邀请窦桂梅、郭初阳、朱爱朝现场演绎如何运用教材，实现课堂内外的完备链接；邀请教化部基础课程教材发展中心和语文课程论的专家阐述母语教化改革的走向和路径，深化绽开语文对话，通过学习我们收获满满。回来后我们在组内进行了沟通反馈，大家相互交换了自己的心得体会，达到了共同提高的目的。在十二月我们组的成员们主动担当了亲近母语探讨院推出的点灯人高校全国“图画书讲解并描述”专题工作坊走进文惠小学活动，此次为全国有志于图画书阅读推广的一线语文老师开展系统化图画书讲解并描述培训。活动的起先我们组的陈姿组长就带代表图画书阅读组进行了我校图画书阅读教学的总结，并提出了我校进行图画书阅读探
11、讨已近五年，探究出图画书导读“六字法”的创新教学模式：“察猜读复填创”。在图画书汇报结束，我们组的赵红珍老师动情的给大家示范讲解并描述了图画书獾的故事，在当天下午杨薇老师给大家上了一节好玩的图画书写作课摇摇摆晃的桥这些展示无疑都想大家呈现了我们图画书阅读组这5年来的探讨成果，通过沟通与学习我们组内的成员们都得到了快速的成长和提高。2、学生的改变学生读图画书多了以后，自然就有了自己创作图画书的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的爱好为前提，仍旧以儿童为本位，以爱好为先导，激励学生在有爱好的状况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们图画书读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了；
12、无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作图画书对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为须要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从图画书的内容来说，可以从对所阅读图画书的续写、仿写到自创；从图画书的篇幅来看，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采纳伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培育了合作意识。虽然他们的图画书有时是那么的无趣，但却是他们思想的体现，是想象和观赏力的体现，也是动手实践实力的体现，那何乐而不为呢？阅读教学工作总结 篇4古今中外，学者一样感觉：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文，必需在国文
13、教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应，扶植欣赏文学的实力，训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过：“假如学生在小学时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写实力肯定会提高。”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的实力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求，小学时期必需重视学生阅读实力的培育。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：二年级每年学生很多于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多，培育二年级学生良好的课外阅读适应差不多
14、具备了肯定的条件。针对二年级的学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书爱好来抓起，让学生确定适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。一、激发小孩的阅读爱好，使学生乐读。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大教化家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的爱好呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常运用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，以此激趣。记得有一次，我给学生们讲丑小鸭的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟
15、姐妹的讪笑和欺压离开了家后讲到这我嘎然而止，学生急迫明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示安徒生童话一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓重的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果估测比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。二、鼓舞小孩读自个儿喜爱的书，使学生会读。撒手让学生确定自个儿喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导学生确定健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自个儿阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领，确定最有价值，最适合自个儿所须要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地确定课外读物特殊重要。根据班上学生的年纪特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事;其次要有科学性，如十万个为啥、海底两万里等书。三、引导小孩养成良好的阅读适应，使学生多读。1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保
