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1、找规律教材分析您现在正在阅读的找规律教材分析文章内容由收集 ！本站将为您提供 更多的精品教学资源 !找规律教材分析本单元把常见的、有固定周期规律的 现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况 作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。 教材在编写上有以下几个主要特点。第一，教学素材现实，贴近学生生活。许多教学材料是生活中见过的，都 是学生能接受的、感兴趣的。学习材料的吸引力是激发探索热情的重要因素。第二，关注探索过程，鼓励方法多样。无论是表达周期规律还是解决实际 问题，都尊重学生的方法和个性特点。突出过程中的数学思考，重视体会符号 感和建立模
2、型。第三，掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规 律；第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的试一试练一练，练习十是配合两部分的 教学。1 .初步认识周期现象，发现其中的规律，体会规律是确定不变的。周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环 出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期现象的教育价值在于培 养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分 把握整体、通过有限想像无限。发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是第一部分内容的 教学重点。在例
3、1的画面里，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，它们摆放顺序的规 律都表现在颜色上，十分醒目、容易发现。教学分两步进行。第一步通过问题从左边起，盆花是按什么顺序摆放的 ?彩灯和彩旗呢明确了研究对象、教学次 序、观察内容。学生看出各类物体的摆放顺序并不难，但说不到位。要提高交流的质量，通过说摆放的顺序进一步体会规律。如盆花，学生一 般说成一盆蓝花和一盆红花间隔着摆的。要引导他们理解每2盆为一组，每组 都是先1盆蓝花，再1盆红花。再如彩灯是每3盏一组，每组都是1盏红色、 1盏紫色、1盏蓝色。彩旗是每4面为一组，每组都是先2面红色，再2面黄 色。能看出一组的数量和一组里的次序，就发现了周期，对规律的理解
4、就准确 了。例题教学的第二步是回答左起第15盆花是什么颜色的问题以及紧接着的 试一试。让学生根据看到的规律，对现象的后续发展进行预测，从而对规律的 确定性有更深的体会。所问的盆花、彩灯、彩旗都没有画出来，它们的颜色不 能直接看到，只能依据规律进行推理。教材里的画一画、想一想、算一算，都是学生再现周期规律进行的推理活动。各种方法都有特点，也有其局限。对各种方法的评价和 采纳，要让学生体会并逐步选择。学生对第一种方法画一画，会感觉比较麻 烦，如果花的盆数再多些，画的也更多，对第二种方法单数盆是蓝花、双数盆 是红花会最感兴趣。对第三种方法用除法计算会感到比较难，不愿接受。这些体会都是暂时的，到了试一
5、试里，他们又会感到前两种方法都不太 好，转向用除法算了。用除法算的难点是怎样根据余数作出正确判断，要给学 生两点指导：一是想一想，余数在第几组物体里。二是画出一组，余数是几就 圈第几个，答案就清楚了。如15 2=7（组）1（盆），第15盆花是第8组里的第1盆，表示第15盆是蓝花。又如17 3=5（组）2（盏），第17盏灯是第6组里的第2盏，表示第17盏是紫色灯。再如2 3 4=5 （组）3（面），第2 3面旗是第6组里的第3面，表示第2 3面是黄旗。您现在正在阅读的找规律教材分析文章内容由收集 ！本站将为您提供 更多的精品教学资源 !找规律教材分析练一练对其他活动、现象的后续发展 情况作出预计
6、，重点仍然是发现和表达各次活动、各个现象里的顺序规律。前 两道题的周期载体仍是物体的颜色，第3题变为形状；第1、3题的顺序规律 仍表现在画面里，第2题则用语言文字告诉学生。这些变化能提高学生发现规 律的能力。练习十第1、2题也是生活中常见的周期现象。第1题12种生肖（12年）是一个周期。教学第1题时，可以先在自己的生肖下写出年龄，再写相邻生肖、其他生肖下的年龄，然后想接下去的年龄该写在哪里 体会12年是一组。2通过解决实际问题，进一步体会周期特征。在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规 律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的进一步有两层意 思：一是主动发
7、现自己在情境中找到摆放（排列）的规律。二是自觉应用有选 择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们 的排列次序、每种物体的个数等。例题呈现了一幅兔子排着队等待跳高的画面，学生从中应该看到每3只兔为一组，每组中有1只灰兔、2只白兔。这些既是情境里的周期规律，也是解 决问题所需要的信息。解决的实际问题由易到难，思路和方法是连贯的。例2里18只兔刚好排 成这样的6组，所以灰兔一共有6个1只，白兔一共有6个2只。试一试比例 题复杂，2 0 3 =6 （组）2（只），余下的2只在第7组里，是这一组的前面 2只兔。在求出6组里有6只灰兔和12只白兔后，还要分别加上第7组里的1只
8、白兔和1只灰兔。教学例2和试一试，在学生进入情境、弄懂事实、理解题意后，要突出重 点、抓住关键、化解难点。例2要让学生说一说兔子是怎样排列的，想一想1 8只兔排成这样的几组。试一试要着重让学生弄清楚余下几只兔，它们是什么颜色。练一练的题和试一试一样，都稍复杂些。要先让学生独立解题，再组织交 流。交流的重点仍然是现象里的排列规律，即每几个是一组，一组里有些什 么；有这样的几组，还余几个，剩余的是什么等。对于已经解答的学生，通过交流提高表述规律、表达数学思考的能力。对于不会解答的学生，在交流中得 到启发、学到解法。练习十第3题要从月历卡上看到4月有30天，从1日起每7天是一星 期，每星期的前两天是星期六和星期日。
